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二教学流程（第1页）

二、教学流程

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根据互助复习法的基本要义，我们在原有一些合作学习策略的基础上，开发了一套可行的教学程序。

此程序可归纳为“小组组建、布置任务、互助复习、测验评估”

四个阶段。

至于它的具体展开过程，可以参考如下步骤。

（一）小组组建

分组也往往由教师决定，不能任由学生自己挑选，但也不排除学生自由组合。

小组规模以2～6人为宜，一般不要超过6人。

约翰逊等人曾建议初次尝试的学生可以2人一组或3人一组，当学生们积累了一些这方面的经验时，再运用规模大一些的小组。

在分组时，教师要充分考虑到学生在学业成绩、人际交往等方面的异质性，尽量能够优、差生组合。

教师可以根据学生过去的成绩对全班学生进行排序，从高到低进行排序编号。

然后，教师再结合自己的判断进行分组。

分下来有多余的同学，可以酌情插到某些小组中去。

在选择每组成员时，应做到各组间大体均衡，组内尽量满足成员的异质性。

每组的男女比例适当，学习成绩好、中、差搭配，并兼顾家庭背景、个性特点等因素在组内的平衡。

（二）布置任务

在正式实施策略之前，教师亲自设计复习材料，材料一般包括复习的范围和要点、练习题、答案等。

因学习结果的独立性，教师必须通过复习材料提高学生的互赖性，特别是在小组刚刚组建之时，教师就得精心考虑如何分配材料，通过分配材料将学生置于一种“荣辱与共”

的情境之中。

为了提高学生的互赖性，以使学生都积极复习、互帮互助、互相督促监督，达成复习目标，我们通常可以借鉴共同式所采用的分配材料的三种方式。

同时，也可以通过分配角色以确保小组成员的互赖性。

（三）互助复习

学习始于教师面向全班学生进行教学。

在这一阶段前，教师的任务是讲解或介绍新教材，并激发学生进行小组学习的兴趣。

然后学生以事先编成的异质小组为单位展开活动。

教师发给每组有限的学习资源，一般是一份。

每个小组的任务是要求组内所有成员掌握教师课堂上讲过的内容及帮助同伴掌握。

在这一阶段，学生可以采用的具体方法有以下几种。

1.小老师法

这一方法特别适用于总复习，有利于通过分工合作提高复习的效率，也有利于加深学生对知识的理解。

具体做法如下：小组长把复习任务分成一个个的小任务，然后通过小组协商把小任务分给每个组员，并要求组员把自己的结果以讲述方式呈现给大家。

在讲述的过程中，听讲的成员如有不懂的可以向小老师请教；如果有不同意见，小组成员之间进行进一步的探讨。

2.抽卡法

在复习的过程中，需要识记一些陈述性知识。

因此我们借鉴抽认卡片这一形式，并结合合作学习提出记忆法。

具体做法是：学生分成两人一组。