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第三 教育科学研究方法的分类选择和运用（第1页）

第三节教育科学研究方法的分类、选择和运用

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本节将向读者介绍教育科学研究方法的常见分类，在实际中选择教育科学研究方法的依据和原则，以及如何运用教育科学研究方法实施研究。

一、教育科学研究方法的分类

对教育科学研究方法进行分类，是为了便于读者认识和理解各类方法的特征及其关联，在实际工作中科学地实施教育科学研究。

在教育科学研究领域中较普遍的教育科学研究方法分类如下[25]。

（一）按研究方法的层次划分

以研究方法的层次为标准可将教育科学研究方法划分为三个层次。

第一层次是宏观的起指导作用的哲学方法，哲学世界观和方法论为正确认识教育现象提供指导思想和理论基础，以保证教育科学研究的正确方向；第二层次是一般的研究方法，这是许多学科都普遍适用的方法；第三层次是具体的专门的研究方法，这是教育科学研究在长期发展的过程中逐渐形成的基本方法，本书所介绍的几种方法均属于这类方法。

不同层次的研究需要不同层次的方法，一般是高层次指导低层次，低层次将高层次具体化。

三个层次的方法相互联系、相互影响、相互制约，形成全方位、多功能的教育科学研究方法体系。

（二）按研究过程的阶段划分

以研究过程的阶段为标准可将教育科学研究方法划分为：准备阶段的方法、实施阶段的方法、总结评价阶段的方法。

准备阶段的方法包括确定课题的方法、查阅文献的方法、研究设计的方法；实施阶段的方法包括形成事实的方法、形成理论的方法、研究资料整理与分析的方法；总结评价阶段的方法包括撰写研究论文或研究报告的方法、成果评定的方法、成果推广运用的方法。

（三）按研究问题的性质划分

以研究问题的性质为标准可将教育科学研究方法划分为：理论研究方法和实证研究方法。

理论研究方法是对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析、综合、抽象、概括，以发现其内在规律或一般性结论，主要包括归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括等定性分析的方法。

实证研究方法主要是采用统计、数学等手段进行研究，主要包括观察、问卷访谈、测量等定量分析的方法。

（四）按研究对象的选择划分

以研究对象的选择为标准可将教育科学研究方法划分为：总体研究方法和个案研究方法。

总体研究方法是对研究对象的全体或大样本进行研究。

个案研究方法是从研究对象中选取单个或部分有代表性的研究对象作为样本，对某一个教育现象或某一个教育问题进行研究。

其样本可以是一个人，也可以是一个群体。

有学者认为，教育科学研究方法还可以根据多种依据划分为其他种类，如按教育科学研究的性质划分为基础研究、应用研究、开发研究三种类型，各类有相应的方法。

基础研究也称基本理论研究，是以建立和发展理论体系，系统地阐述并检验各种假说、原理、法则为最终目的。

基础研究往往是先有了某种设想或假说，然后通过研究找出其规律予以确立和验证，成果一般表现为发现新领域、新规律，提出新学说、新理论、新观点。

基础研究有事实研究方法、历史研究方法、学术研究方法、理论研究方法、实验研究方法。

应用研究是运用关于教育基础理论知识，解决教育工作实际问题的研究，应用研究的含义包括：一是“应用”

的是教育的基础理论知识，实质上就是基础理论研究的成果；二是解决实际问题，产生实践效益。

应用研究着重研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教育技能、方法和手段，使教育科学理论知识同实际教育、教学衔接起来，达到某种具体和预定的实际目标。

应用研究是对教育原理的尝试性应用，是教育理论和教育实际的承上启下的中间环节和桥梁，通过应用研究，直接解决教育、教学和教育改革中的实际问题。