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第一 教育测量研究法概述（第1页）

第一节教育测量研究法概述

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一、教育测量的含义

（一）测量与教育测量的定义

测量的定义很多，但广为人们接受的是史蒂文斯（S.S.Stevens）下的定义：“从广义而言，测量系根据法则给事物分派数字。”

这个定义指出了测量的三个方面的特征：法则、事物、数字。

法则是测量的依据和准则，即根据什么来进行测量，例如，用天平衡量物体的重量，依据的是杠杆原理；用温度计量体温，依据是物体热胀冷缩的原理；事物（事物的属性和特征）是测量的对象，也就是对什么进行测量；数字是测量结果的表现形式，测量的结果必须以数字的形式表现出来。

[2]因此，所谓测量，就是依据一定的法则（测量的依据和准则）对事物的属性和特征（测量的对象）用数字（测量的结果）加以确定的过程。

教育测量是根据测量学的原理和方法对教育现象及其属性进行数量化研究的过程。

它主要包括对学生内在精神属性的测量，如测量学生的学习成绩、智力水平、品德状况、人格特征等方面。

[3]

（二）教育测量的基本要素

无论是物理测量，还是教育测量，都必须具备以下三个基本要素。

1.单位

单位是计量事物的标准量名称，如测量物体的重量可用吨、千克、克等为单位，测量物体的长度可用米、分米、厘米、毫米等为单位，测量学业成绩可用分数的“分”

做单位。

单位是测量的基本要求，没有单位，数量的多少、大小就无法表示，也就无法进行数量分析。

理想的单位必须具备两个条件：一是有确定的意义，即对同一单位，所有人的理解意义都相同，有公认的标准，不能出现不同的解释；二是有相等的价值，即相邻两个单位点之间的距离相等。

2.参照点

参照点是计算事物的起点，又称零点。

参照点不统一，量数所代表的意义就不同，测量的结果就无法进行比较。

参照点有两种：绝对零点和相对零点。

绝对零点的“0”

表示“没有”

的意思，如“0米”

就表示没有长度，“0千克”

就表示没有重量，绝对零点是理想的参照点；相对零点是人定的参照点，“0”

不一定表示“没有”

，如温度的测量以冰点为零点，因此“0℃”

并不是表示没有温度。

教育测量的参照点多为相对零点，例如，考试得“0分”

并不表示学生一点知识都没有掌握。

3.量表