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第五章 理想的教育文化范畴与概念（第1页）

第五章理想的教育文化范畴与概念

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第一节理想教育文化概念的建立

（要点）生命个体自身要件、所在生命群体要件、个体与所在群体关系态要件、生命个体之间关系态要件。

我们称之为生命个体追求生命最优的“四要件”

。

我们把形成关注生命个体生长全过程，以追求生命个体幸福生活为目的的教育文化称为“理想教育文化”

。

前面讨论过，生命个体的存在必须建立在生命群体的基础之上，也就是说，生命个体之间不可避免地建立关系态，以此使生命个体形成某种组织团体。

当然，众多的组织团体就构成了人类社会。

人类古代社会，由于流动性较大，以氏族、部落为人类生命个体的基本组织团体。

近现代社会，“家庭”

是社会最基本的组织团体。

近现代社会，人类生命个体居住相对固定，以家庭为基本单位，以人类居住区域为基本要件，建立区域性组织团体——城市构建了“社区”

组织，农村构建了“行政村”

（多个较小的自然村构成行政村，较大的自然村就是一个行政村）组织。

如果按居住区地域进行扩大，城市就构建了“街道”

“城区（市管县）”

“城市”

。

农村就构建了“乡（镇）”

“县（县级市、旗）”

“地区（市、州、盟）”

“省（直辖市、自治区）”

。

特别地区，设“特别行政区”

。

由众多农村、城市、特别行政区等组织团体构成国家组织机构。

除按居住区域形成的组织团体外，还可按照工作职能，如教育系统、工商系统、法律系统等多种分类方式进行组建组织团体，因此，人类社会就存在正式的、非正式的、较大的、较小的各类组织团体。

当然较大的组织团体可进一步划分为较小的组织团体。

由此得出结论，人类生命个体在存在的过程中始终处在组织团体中，抑或是始终构建人类生命个体之间的关系态。

教育从产生开始就赋予了使人类生命个体实现生命最优的任务。

因此，要实现人类生命个体追求生命最优，就要依靠对生命个体的教育实现其追求生命最优，进而实现群体生命最优的进步。

然而，对生命个体的教育状况又不可避免地涉及人类生命个体自身、所在的生命群体、生命个体与所在群体及构成所在人类生命群体的生命个体之间关系态的建构。

我们称上述四方面为生命个体追求生命最优的“四要件”

，即生命个体自身要件、所在生命群体要件、个体与所在群体关系态要件、生命个体之间关系态要件。

在人类教育发展史上，关心自身要件教育的教育家很多，诸如我国古代教育家孔子，提出关于个体要件方面的“因材施教”

，“启发式教学”