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第八章 个体成长（第1页）

第八章个体成长

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这一章，从生命个体成长的角度，讨论人类生命个体在追求幸福生活过程中应具备的文化素养，也就是前面讲的，理想教育文化对人类生命个体素养所要求的素质特征。

人类生命个体要实现自身幸福生活，除具有“最佳公民”

素养的家庭、社会成长环境和理想的学校教育环境外，生命个体在成长过程中，即生命个体进行社会化的过程中，还必须有能够承载幸福生活的基本素养。

否则，无论多么理想的“最佳公民”

社会，无论多么理想的学校教育，追求幸福生活的主体既不能成长为未来的“最佳公民”

，也不能够实现自身的幸福生活。

在讨论之前，应强调：由于每个生命个体的灵动能力不同，所以追求的“幸福生活”

感受不同。

“幸福生活”

是生命个体的精神感受。

虽然“精神感受”

与“物质感受”

紧密联系，但是其实质具有很大的差别。

“幸福生活”

与生命个体的“灵动能力”

和发挥“灵动能力”

的条件紧密联系在一起，即超越了生命个体所具有的“灵动能力”

或能够发挥“灵动能力”

的条件，去追求不可能实现的“幸福生活”

或超目标的“幸福生活”

，不但得不到“幸福生活”

，反而走向反面。

因此，借助苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”

概念，确定生命个体追求“最近幸福生活”

的目标，即生命个体在追求“最近幸福生活”

目标过程中，实现“精神幸福”

与“物质幸福”

的统一。

所以，应进一步强调“幸福生活”

是贯穿在生命个体追求“最近幸福生活”