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第二 教育的发展（第1页）

第二节教育的发展

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学习目标

了解教育产生发展的历史脉络；了解不同时期教育发展的特点。

教育发展沿革是每一位教育工作者和研究者必须了解的内容，它可以帮助我们从教育与社会发展的联系中，洞察社会发展对教育发展的影响。

在人类社会发展的不同阶段，由于生产方式和社会文化的差异，教育呈现出不同的阶段性特征。

一、原始教育的特点

原始社会是人类历史中最初的社会形态，也是一个漫长的历史阶段。

原始社会的社会生产状况和社会生活方式决定了原始教育的特点。

1.原始教育没有阶级性

原始社会由于生产力水平低下，是没有私有制、没有阶级压迫和剥削的社会。

部落中人与人关系的平等性决定了原始教育没有阶级性。

具体表现为每个社会成员都有享受教育的权利，人人接受教育的机会均等。

2.原始教育主要是为生产劳动服务的

原始社会的生产力水平低下，为了满足人们基本的物质需求，教育活动以传授制造和使用生产工具的技能，以及从事渔猎、采集和原始手工业劳动的经验为主，教育活动主要围绕着生产劳动进行，为生产劳动服务。

3.原始教育是在整个社会生产和生活中进行的

原始社会中教育还没有从社会生产和生活中分化出来，成为一种独立于劳动过程之外的专门活动，也没有专门从事教授活动的教师，教育不仅完全融合在生产实践中，而且还同其他上层建筑如政事、宗教、艺术等活动紧密结合。

原始的教育活动主要是在生产实践中以及政事、宗教、艺术等活动中进行的。

4.原始教育的教育手段是极端原始的

原始社会尚没有形成正规的教育机构，也没有专职的教师和专门的教材，当时的教育主要是以年长一代或有经验的人的言传身教为主要教育手段。

原始社会晚期，生产力发展水平有所提高，思想文化得以进步，教育活动也随之进入了新的状态，主要表现为：首先，教育目的更加明确，教育的任务就是把整个青少年一代培养成合格的氏族成员。

其次，教育内容更加丰富。

对烧制陶器、容器，纺织和编织等方面的生产技术的学习，熟悉氏族内部的信仰和风俗习惯，以及军事训练等成为当时重要的教育内容。

最后，教育形式更加多样化。

教育活动除在社会生活实践中进行外，还通过各种谚语、歌谣、故事、神话等方式广泛进行知识的传授。

二、古代教育的特点

古代社会包括奴隶社会和封建社会两种社会形态。

同原始社会相比，这两个社会历史阶段的生产力有了巨大的进步，并出现了社会阶级的划分，教育也获得了极大的发展并完全由统治阶级所把持。

两个社会历史阶段的生产力发展水平和政治经济状况虽各不相同，但相同的剥削阶级社会形态，类似的落后生产工具、手工操作的劳动方式，自给自足的自然经济形态，使两个社会的教育存在着一些共同的特征。

奴隶制生产方式是以奴隶主占有生产资料并占有生产者——奴隶为基础的社会物质资料的谋取方式。

以这种生产方式为基础的社会称为奴隶社会。

它是人类历史上第一个剥削人的社会。

奴隶社会的生产方式是低下的，但较原始社会已有了较大的发展。

金属工具逐渐代替了石制、木制、骨制工具，社会经济和商品交换得到发展并出现了城市。

逐渐地，出现了城乡分离、脑力劳动和体力劳动的分离，精神活动和文化知识开始为奴隶主所垄断。

在中国，公元前221年秦统一了六国，自此建立了历史上第一个君主专制高度中央集权的封建国家；在世界史上，一般认为从公元5世纪西罗马帝国灭亡至17世纪中叶英国资产阶级革命为止的一千余年间为封建社会时期。