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第三 教育与可持续发展（第1页）

第三节教育与可持续发展

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学习目标

初步认识可持续发展的基本理念，在此基础上，深入理解现代社会教育如何实现可持续发展。

一、可持续发展及可持续发展教育

（一）可持续发展

可持续发展（Sustai，SD），或永续发展，是指在保护环境的条件下既满足当代人的需求，又不损害后代人的需求的发展模式。

“可持续发展”

这个术语由布伦特兰委员会创造，是指经济、社会、资源和环境保护协调发展，以自然资源的可持续利用和良好生态环境为基础，以经济可持续发展为前提，以谋求社会的全面进步为目标。

它是一种新的发展观，是对人类社会传统的片面单纯追求高速经济发展及其所带来的物质财富的增加而以牺牲后代人的资源和生态环境为代价的一种反思，并且为社会的发展指明了方向。

（二）可持续发展教育及其功能

联合国大会宣布在2005年至2014年这十年的时间中实施联合国可持续发展十年教育，要求世界各国政府在这十年中将可持续发展教育融入它们国家各个相关层次的教育战略和行动计划中。

自2002年约翰内斯堡可持续发展世界首脑会议（WSSD）召开以来，国际社会进一步强化可持续发展教育的根本功能在于以下几个方面。

1.可持续发展教育促进人的全面发展的功能

当前，人类并没有因为进入新世纪而出现生存状况的转机，相反，全球经济危机和社会危机日益深化。

要想改变这一状况、实现人类永续发展的理想，就必须从根本上改变人类的思想观念，树立可持续发展的世界观、科学观、伦理观、教育观。

必须把生态和环境维度与社会、经济、文化、教育的各个方面进行整合。

现代教育的功能取向是追求人的发展，追求人的全面发展。

人的教育与发展不仅仅是要求知识的积累、观念的更新，更要求人的综合素质的培养和提高。

由此可见，可持续发展教育将人的全面发展作为教育的主要任务，这使可持续发展教育具有人与自然、社会相和谐的人文功能。

2.可持续发展教育促进教育自身变革的功能

英国南岸大学斯蒂芬·斯特林提出，“我们现在正在训练我们的孩子生活在一个不可持续的世界里”

“教育是实现可持续发展的关键”

。

教育既是存在的问题的一部分，也是解决问题的一种方法。

可持续发展教育将如何为经济、社会、环境的可持续发展服务，如何促使教育自身的可持续发展作为教育发展的主要目标，这是教育促进可持续发展和教育可持续发展自身具有的功能。

3.可持续发展教育促进文化建设的功能

可持续发展概念的提出，使人类社会走出工业文明（黑色文明）的藩篱，走向绿色文明、生态文明的家园，是人类社会追求的一种新的文化形态。

20世纪中后期以来，伴随着国际经济的一体化与全球化，世界文化之间的交流与碰撞日渐频繁，文化冲突此起彼伏。

当前，多样性的世界文化正面临着前所未有的巨大挑战，某些大国文化或强势文化对小国文化或弱势文化构成了严重的冲击与威胁。

因此，联合国教科文组织主张可持续发展应该关注世界文化多样性的格局与社会文化的多元化倾向，教育应该为世界文化的多样性与社会文化的多元化培养新型的公民。

因此，有效地实施可持续发展教育，能够促进世界文化的和谐共存、共同繁荣与发展进步。

4.可持续发展教育促进社会整体进步的功能

联合国教科文组织在“联合国可持续发展教育十年国际实施计划”

中强调：可持续发展教育基本上是功能观念的教育，核心是尊重他人，包括当代人和后代人，尊重差异与多样性，尊重环境，尊重我们居住的星球上的资源；教育使我们能够理解自己和他人，以及我们与自然和社会环境的联系，这种理解是养成尊重的坚实基础；根据公正、责任、探索和对话，可持续发展教育的目的是要通过我们的行为和实践，使所有人的基本生活需要不被剥夺，过上完全的生活。