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第三 全面发展教育（第1页）

第三节全面发展教育

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一、全面发展教育的组成部分

（一）德育

德育即道德教育的简称，有广义和狭义之分。

广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括政治教育、思想教育、道德教育和法制教育等方面。

狭义的德育一般指道德教育，即教育者根据一定历史时期的社会的道德要求和个体的品德心理发展规律，有目的、有计划、有组织地培养受教育者道德素质，使他们形成正确的道德观念，丰富的道德情感、坚强的道德意志、热切的道德信念和较高的道德实践能力，不断提升他们道德境界的教育活动。

我们通常所说的德育是学校思想品德教育的简称。

我国中小学的德育包括思想教育、政治教育和道德品质教育。

其目的在于通过中小学阶段的德育，使学生热爱祖国，热爱社会主义，初步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向；具有良好的道德品质和文明行为；具有诚实正直、自尊自强、勤劳勇敢、开拓进取等品质和一定的道德判断能力及自我教育能力；成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

在我国，切实把德育放在学校教育工作的首位，充分认识德育在社会主义全面发展教育中的作用，对培养合格的人才至关重要。

党的十八大报告提出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”

用24个字提出覆盖全国各方面意见、反映现阶段全国人民最大公约数的社会主义核心价值观的表述。

这个表述是分别从国家、社会、个人三个层面进行的。

从国家层面看，是富强、民主、文明、和谐；从社会层面看，是自由、平等、公正、法治；从公民个人层面看，是爱国、敬业、诚信、友善。

24字表述给我们认清新时期德育内容指明了方向。

（二）智育

所谓智育是指教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动。

智育随社会经济、政治和文化科学技术的发展而发展。

据《周礼·地官》记载，中国早在西周时期已有“六艺”

之教；其后，自汉武帝“独尊儒术”

到宋代程朱理学兴起，都是以儒家经典为主要教育内容。

这种智育总是和封建伦理教育紧密联系起来。

在西方，古希腊雅典的教育中，以语法、修辞、逻辑（或辩证法）以及算术、天文、几何、音乐等作为奴隶主学校的智育内容。

欧洲文艺复兴时期，学校智育进入一个新时期，增加了许多新学科。

17世纪以后，英国思想家培根、捷克教育家夸美纽斯提出传授百科全书式的科学知识的泛智教育，主张把一切知识教授给一切人。

19世纪末期，资本主义经济和科学技术迅速发展，开始实施普及初等教育，自然科学在中小学教育中逐渐取得重要地位。

近现代，随着教育的发展和普及，在智育理论问题上积累了丰富的经验。

中国社会主义学校智育的基本任务是：向学生传授系统的现代化科学基础知识和技能，大力提高学生的科学文化水平并培养科学态度，为学生奠定比较完全的知识基础；积极发展学生的智力，尤其是创造性思维能力和培育勇于探索的精神，发展学生多方面的兴趣和才能。

（三）体育

体育是身体素质教育的简称，是指授予学生体育卫生的知识和技能，使学生增强体质，发展机体素质和运动能力，养成良好的卫生、保健习惯的教育。

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体育作为全面发展教育的重要组成部分，有着悠久的发展历史。

在中国，商代的“序”

是奴隶主子弟学习射箭的专门场所，周代“六艺”