五二小说网

手机浏览器扫描二维码访问

第二 教育与人的发展（第5页）

（二）影响人的身心发展的因素

个体身心发展受到多种因素影响，主要是受到遗传、环境和个体实践活动的影响。

学校教育作为一种特殊的环境，对个体的发展有着特殊的意义。

1.遗传素质在人的发展中的作用

遗传素质，也叫遗传，是从上代继承下来的生理解剖的特点，如机体的结构、形态、器官和神经系统等的特点。

遗传素质为人的身心发展提供物质基础和可能性。

概言之，遗传素质的作用主要表现在以下几方面。

（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为人的身心发展提供了可能性。

人的发展总是要以遗传获得生理组织、一定的生命力为前提的，如果没有这个前提，个体的发展便无法实现。

比如，一个先天失聪的人很难成为一个优秀的音乐家。

但是遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不是现成的知识、才能、品德等，通常情况下不能决定人的发展，如果离开了后天的社会生活和教育，遗传因素所给人的发展的可能性就不能变为现实。

（2）遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展水平及阶段，人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。

美国心理学家格塞尔提出“成熟势力说”

，强调成熟机制对人的身心发展的决定性作用，并通过双生子爬梯试验来证明他的观点。

（3）遗传素质的差异性影响人的身心发展的个体差异。

遗传素质存在个体差异，表现在高级神经活动的类型、感觉器官的结构和功能等方面。

这些差异是个体形成的生理基础，也是人的个别差异的最初原因。

一个先天禀赋优异的儿童，通过良好的教育比较容易成才。

（4）遗传素质不能决定人的最终发展。

遗传素质在人的发展中具有很大的作用，但遗传对人的发展只提供了物质的前提，不决定人的最终发展，把遗传看成是决定人的发展唯一因素的“遗传决定论”

是片面的。

此外，遗传因素在人的发展的过程中呈减弱趋势，原因在于两个方面：一是发展作为从潜在到现实的过程，随着时间的推移，“潜在”

变成了“现实”

，或者“潜在”

错过了变为“现实”

的时机，“潜在”

因素的作用变弱了；二是随着个体的发展，影响因素逐渐增多与增强，人的心理发展也趋向高级和复杂。

2.环境在人的发展中的作用

环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，它包括自然环境（如日光、空气、水、土等，这些是人与动物共同存在的基础）和社会环境（包括经过人改造了的自然环境、家庭邻里、亲戚朋友、各种场所、风俗习惯、各种社会意识形态和全部的社会关系）两大部分。

自然环境是一切生物赖以生存的客观条件，社会环境则是人生存发展的根本条件，离开社会环境人就不能成为人，一切生物的生存和发展都离不开社会环境，人的身心发展也不例外。

教育学中所说的环境通常指社会环境，指由人与人之间的各种社会关系所形成的环境，包括政治制度、经济制度、文化传统、社会治安、邻里关系等，对人的发展有很大的影响。

环境是人的发展不可或缺的一部分，其作用主要包括：①环境为人的发展提供了条件。

社会环境是人的发展的外部现实条件，对人的发展起着很大的制约作用。

“蓬生麻中，不扶自直”