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第一 教学的基本认识（第1页）

第一节教学的基本认识

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什么是教学？在日常生活中，我们会经常提及教学，每个人也经历过大大小小很多教学活动。

教学似乎是司空见惯的事情，但一旦超越个人的经验进行理性的分析和总结，对教学的内涵就难以说清楚。

因此，有必要对教学的概念、意义、任务以及它的历史发展、它与其他概念的关系进行一番详细了解。

一、教学概述

（一）教学的概念

“教学”

并非一开始就是现今表达的含义，而是由教与学两个字义组成。

东汉学者许慎曾在《说文解字》中辨析：“教，上所施，下所效也。”

学，原为“敩”

，“觉悟”

的意思。

长久以来，中外教育史上都只重视“教”

而忽视了“学”

。

国外通常用“Instru”

指称教学活动，突显出教学中教师的指导作用。

我国古代也只重视“教授”

而不见“学习”

，过分强调了教师的教而相对忽视了学生的学。

而强**师的“教”

和学生的“学”

相结合、相统一是现代教育发展趋势。

因此，在20世纪20年代，我国著名教育家陶行知先生在留美归国后大力提倡把“教授”

改称为“教学”

，以体现教与学的统一。

在我国，人们对教学的看法、理解角度、出发点等存在差异从而产生了许多关于教学的定义，当中广受认可的定义是：教学是指在教育目的规范下教师的教和学生的学共同组成的一种活动。

这一界定实际上包含了多层内涵：首先，教学以培养全面发展的人为根本目的；其次，它强调了教学是由教和学两方面活动组成，不仅强**师的教，还要重视学生的学；最后，它表明了教学具有多种形态，是共性和多样性的统一。

（二）教学的意义

我国的教育本质上是以培养德、智、体、美和劳动技术全面发展的人为根本宗旨。