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二概念分析的基本类型（第1页）

二、概念分析的基本类型

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（一）概念的日常用法分析

1.分析价值

概念的日常用法分析是要了解一个概念是如何被人们所广泛使用的，即把握在日常语言实践中概念的意义。

20世纪著名的哲学家、反本质主义者维特根斯坦（LudwigWittgenstein）在他的《哲学研究》这本书中谈道：一个词的意义就是它在语言中的使用。

[1]这是一个关于意义论的很著名的命题，而这个命题的提出有它自身的学术背景。

维特根斯坦是日常语言分析学派的创始人，他的早期观点和其他的分析哲学家诸如摩尔、罗素等没有任何区别，他们都致力于概念的澄清。

他们对人类思想过程中概念的虚假和空洞都深恶痛绝。

他们早期的假设认为，欲解决人类概念使用过程中的模糊和错误的问题，就要借助于严格的、实证主义的概念分析。

早期实证主义的意义理论又称为“符合论”

，该理论认为，一个概念之所以有意义，是因为这个概念背后有一个实在的事物、活动或人类经验支撑着它；概念是表达人类活动经验的，所以好的概念是表达得比较准确的概念，而最好的概念就是数学概念，最好的命题就是精确的数学命题。

然而维特根斯坦的晚期观点较之先前又截然不同。

他认为在真实的生活世界当中，人们对于概念不是按照精密定义的形式来理解和应用的，真正的概念的意义在于概念的用法——通俗地说，人们怎样运用一个概念，就如何理解这个概念；概念的意义不在于支持它的事实、活动或人类经验，而在于它的用法。

换句话说，真正支撑生活世界的基石是概念的日常用法及其意义，而非百科全书中著名学者们关于概念的界定。

因此，对概念进行日常用法的分析就是要了解一个概念是如何被人们所广泛使用的，即通过分析一个概念在特定的语境当中是如何被使用的，进而分析人们是如何理解的。

对概念意义的了解无须通过定义来进行，只要理解其在特定语境中的用法就可以了。

2.分析方法

概念的日常分析在不同的学科领域如政治学、伦理学、历史学等学科中都有使用。

布罗代尔的《文明史》中也有类似的分析。

结合教育学研究的特点，借鉴其他学科日常概念分析的经验，我把教育研究中概念日常用法分析的方法或步骤归纳如下：①收集概念的使用方法（语句）。

在这个阶段，尽可能地收集某一概念在日常生活包括日常专业实践中的使用方法，积累一些语料，了解概念用法的多样性、丰富性与情境性。

②对收集的语句进行类型划分。

概念的日常用法尽管非常多样，但是也不会无限多样，总可以分出一些类别，同一类别的使用方法显示着某一概念在某一语境中相同的意义。

③找出不同类型用法所赋予概念的不同含义。

概念的日常分析与语境分析不可分割，事实上日常生活中概念的意义是由其使用的语境规定的，某一特殊的语境甚至能够赋予一个概念非常特殊的意义。

这也是概念日常分析的魅力所在。

④对不同语境下同一概念的不同含义之间的关联性进行分析。

不同语境下同一概念的用法尽管多样和丰富，但是它们之间也不是毫无关联，而是存在一个意义中心，不同的用法或意义之间存在某种特定的联系或关系。

关联性分析就是要找出不同语境下同一概念内涵之间的这种特定联系，它们可能是蕴含关系，也可能是条件关系或其他关系。

对于这些关系的认识，有助于我们理解同一概念不同用法之间的区别与关联，有助于我们更好地理解同一概念的用法和意义空间。

3.分析案例

下面，让我们以“教育”

概念为例，来看看如何应用日常用法分析从事概念分析工作。

“教育”

概念是教育理论和实践的一个基本概念，世界各国的《教育大百科》关于“教育”

均有一段很长的定义，帮助读者理解“什么是教育”