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基础教育阶段创造性人才培养的理论与实践（第1页）

基础教育阶段创造性人才培养的理论与实践

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讲演人：胡卫平

（2011年11月26日）

演讲人简介

胡卫平，男，1964年10月10日生，国家教师教育创新平台陕西师范大学教师专业能力发展中心负责人。

教育部21世纪优秀人才支持计划获得者，教育部优秀青年教师资助计划获得者。

北京师范大学与英国伦敦大学联合培养的心理学博士，美国哥伦比亚大学高级访问学者。

社会兼职43种，主要有第十届、十一届全国人大代表，中国科学院心理研究所博士生导师，北京师范大学兼职教授，东亚科学教育学会执委，中国教育学会科学教育分会副理事长，中国教育学会教育心理学分会副会长，中国陶行知研究会教师教育专业委员会副主任，中国心理学会教育心理学专业委员会委员，中国教育学会物理教学研究会常务理事，山西省心理健康教育专家委员会主任，山西省基础教育专家委员会副主任，山西省教育学会副理事长，山西省心理学会副理事长，山西省物理教学研究会副理事长等。

主要研究领域为教师教育、科学教育、创造力心理、教学心理，“十五”

以来，完成或正在进行的国家级及省（部）级课题33项，横向课题40余项。

出版专著6部，教材12部。

在BritishJourionalPsyternationalJournalofSceEdu，ResearSceEduternationalJournalofPsychology，《心理学报》《教育研究》等国内外著名刊物上发表论文100余篇，其中SSCI刊物7篇。

获中国图书奖、国家图书奖提名奖、山西省社会科学研究优秀成果一等奖（第四届和第五届连续两次）、山西省自然科学二等奖、山西省青年科技奖、朱智贤心理学奖等国家和省部级奖励17项，曾指导过10个省的100多所中小学，开发的“学思维”

活动课程有实验学校有300多所。

主持人：张立昌

今天我们很荣幸地请到了胡卫平老师来给我们做这样一个报告，题目是“基础教育阶段创造性人才培养的理论与实践”

。

关于胡卫平老师，咱们张贴报告的海报下方有胡卫平老师的介绍，在这里，我觉得那个介绍是有些不够的。

我补充两点，第一，胡老师本科学的是物理，硕士学的是教育，博士是心理，而且博士期间一半是在国内，一半是在国外。

那这样一来的话呢，学科的综合，东西方面的综合，在胡老师身上我们都可以看到，他本身就是一个复合型人才，而复合型人才中间绝对会出现创造性人才，所以这跟他今天讲报告是有点相像的，这是我补充的第一点。

第二，胡老师是第十届和第十一届全国人大代表，是为我们老百姓说话的，这样一个有复杂的、复合的、有学科背景的老师，又有为民请命的这样一种热心肠，我想对于胡老师的报告我们都会很欢迎。

其他的我就不说了，把宝贵的时间留给胡老师，让我们以热烈的掌声欢迎他。

胡卫平：各位老师，各位同学，下午好。

在国庆之前，赵微老师说让我给同学们做一个讲座，我非常高兴能有这个机会跟大家交流。

其实我现在也算是教育学院的一位老师，只不过平时工作就在这个楼的对面。

去年来到咱们学校以后，是负责国家级平台的项目，这个项目比较重要，也比较大，国家投入了将近三千万的经费，我们的责任是，代表教育部给国家领导人交一个满意的答复。

我们的中心要建设成为国内最好的，现在实际上已经是国内最好的一个教师实训基地，所以平时在那里工作比较忙，到学院的时间比较少，但我本身是教育学院的一位老师，同时在心理学院，我带教育学和心理学的研究生，所以做这个讲座是应该的。

那么讲什么呢，赵老师给我安排这个任务之后呢，我就在思考，给大家讲什么，听这个报告的同学大部分是研究生，所以想讲这样一个课题，这个研究持续了十五年的时间，我不是去介绍某一个方面的一点点知识，而是给同学们介绍我是怎么样思考问题，怎么样去做，所以今天的报告和一般的报告的讲法是有差别的。

第一是我会给大家讲清楚我是怎么思考的，也许对每位同学思考问题有一定借鉴的意义；第二是在这个问题上我是如何一步一步往下做的，能把这么一个问题做了这么多年；还有，我想再同时简单介绍一下，能够让大家体会到我自己关于这方面的基本思想，所以就选了一个这么样的课题。

我有几个研究方向，应该说现在做的，也就是在国内外有一点点地位的：一个就是创造性的研究；一个是科学教育的研究，那么应该说其他的一些工作是做了一些，比如说课程教学的一些事情，比如说课程评价，这个事情也做了一点，但是比较少，那么今天就这个问题来谈一谈。

首先第一个我想讲，为什么提出基础教育阶段创造性人才培养这样一个问题。

大家知道我们国家自从恢复高考，国家的教育就是围绕着如何培养人才出来这个中心，在1977年恢复高考之后，到1985年，国家召开第一次教育工作会议，到1994年，召开第二次教育工作会议，同时在这一年中共中央出台了关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见，德育也是学生工作的一部分，道德品质也是学生素质重要的组成部分，然后在1997年的时候，提出了素质教育的意义，1999年国家又出台了面向21世纪教育的振兴行动计划。

同年，中共中央国务院做出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，这是在2000年之前做出的这么多东西，做了这么多工作。