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一参与观察与非参与观察（第1页）

一、参与观察与非参与观察

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按参与程度来分类，观察可以分为参与观察与非参与观察。

（一）参与观察

在参与观察中，观察者与被观察者一起工作、生活，在密切的相互接触和直接体验中倾听和观看他们的言行。

参与观察是人类学家进行民族志研究，了解一个社区或文化的主要依据与方法。

在教育研究中，教育的田野调查使用的就是参与观察的方法。

研究者参与到被研究者的生活领域，深入其教育活动的各个层面，尝试对其所处的文化与现象进行全面的了解。

参与观察法由人类学家马林诺夫斯基（Maalinowski）于20世纪初建立。

他曾前往西太平洋的英属新几内亚群岛进行研究，与当地人共处，观察他们的生活，目的是了解他们如何认识他们自己的世界。

参与观察虽然是人类学者所创，但现在已为许多社会科学学家所用。

研究的对象也由一个社会或文化到社区、机构或某一个特定族群或团体。

例如，在教育研究中，我们经常用参与观察来观察学校这一机构中的教师群体，观察他们如何教育学生，如何在课堂教学中进行师生的互动等。

【思考】为什么要进行参与观察呢？特别是当我们可以用访谈的方法来了解受访者的所思所想时，参与观察有什么作用呢？

参与观察有哪些优点呢？

第一，研究者不必使用特定的假设，在研究过程中不受假设的影响，无先入为主的偏见，结果可靠并且常常能有意外而重要的发现。

第二，观察效果较好。

因为观察者参与其中，既有深刻的自我体验，又能与被观察者建立融洽的关系，对所观察的活动有更深入、更真实的了解，并且能更及时地发现新的研究信息。

第三，观察者和活动者是互动的关系。

观察者不只被动地去“观看”

别人的活动，而是始终参与被观察者的活动，双方有较长时间密切的联系与接触。

因此，在参与观察中，观察者深入观察课题，成为所研究情境的角色之一，参加其中的活动，该集体中的人们把他作为集体中的一员，以相应的态度对待他。

观察者利用这一有利的条件观察客体深层结构及其关系，了解有价值的资料。

访谈虽然可以获得很多言语信息，但会受限于受访者个人对事物的了解与解释，可能带有误差与偏见；另外，一个人前后的言语也可能相互矛盾，他的言语与行为也会出现不一致的现象。