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第一 什么是哲学（第1页）

第一节什么是哲学

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学习目标

熟悉哲学发展的脉络，明确哲学思考问题的方式。

教育哲学和哲学有什么样的关系？这是一个有争议的问题。

但教育哲学离不开哲学显然是没有争议的。

有人认为教育哲学就是用哲学的基本立场审视教育问题，是应用哲学；有人认为教育哲学探讨教育理论和实践背后的哲学命题和假设，作为思索各教育类学科的理论前提，某种意义上是教育学的基础学科；也有人认为教育哲学是要从教育基本问题出发总结出哲学问题，是哲学的一种。

凡此种种，可以得出，对于教师来说，接触教育哲学肯定是必要的，哲学的学习不能取代教育哲学的学习。

但反过来，了解一些哲学显然可以更好地领悟教育哲学，并促进个体教育哲学的形成。

一、哲学史简述

“哲学”

一词源于古希腊词汇“фιλoσoф?ɑ”

，拉丁语中为“philosophia”

，由“philo”

和“sophia”

组合而成，前者意为“爱”

，后者意为“智”

，全词合意为“爱智慧”

。

在中国传统语言体系中，“哲”

为聪明、智慧之意。

《尚书》中《皋陶谟》记载大禹语：“知人则哲，能官人，安民则惠，黎民怀之。”

《尔雅》释“哲”

字说：“哲，智也。”

尽管中国古代并没有“哲学”

这个名词，但是这门学问在中国古代曾被称为理学、道学、玄学等，现代中国学术界中使用的“哲学”

一词是经由日本学者翻译而后传入我国的。

[1]中国的哲学不是西方意义的，后现代哲学家德里达否认中国有哲学，李泽厚认为那是就狭义的哲学而言。

[2]西方哲学重视理性、超验理念、形式逻辑，中国哲学重视情感、生活经验、辩证逻辑。

中国哲学和西方哲学一样，都是对人生意义、生活价值、宇宙根源的永恒追问。

在学科意义上可以说哲学就是哲学史，下面将对西方哲学和中国哲学的历史做简单的梳理回顾，以期为教育哲学的学习和研究提供参照。

西方哲学主要指欧美哲学，按照时间阶段可以分为古希腊哲学、希腊化和中世纪哲学、近代及19世纪哲学和20世纪与当代哲学。

[3]古希腊哲学主要是由17世纪经院哲学家所命名的本体论或存在论（ontology）。

在苏格拉底之前对存在的追问主要是针对外部世界的，如世界由什么构成、宇宙本源是什么等。

随着人类自我意识的加强，到苏格拉底那里，对存在的追问由外部世界转向人自身，人是什么、人从哪里来以及人的德性与生活成了哲学的核心命题。

苏格拉底及其之后的柏拉图和亚里士多德被称为“古希腊三杰”