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写作之途想写就好以潘新和教授写作新观念来看的写作课沙漠探险7日谈（第1页）

写作之途，想写就好——以潘新和教授写作新观念来看蒋军晶的写作课《沙漠探险7日谈》

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姚永安

在写作的一切要件中，最重要的是使学生喜欢上写作。

写作之途，想写就好。

怎样才能使学生喜欢写作文？用潘新和教授的话说，要让学生喜欢上写作就要依从于他们对于言语生命的指令，顺应他们内心潜伏着的言语的欲求。

而不是强求他们听命社会、教育、成人的指令，使他们不得不屈从于他人的意志写他们写不愿意写的东西。

蒋老师的《沙漠探险7日谈》留给大家最深的印象，就是学生在近80分钟的时间里，始终想说想写，兴趣盎然。

当然，很多写作课也能充分诱导学生的写作欲望，例如游戏作文课、实验作文课等，但蒋老师的课还是有许多创新之处、独特之处。

首先，是激发兴趣的文学选题。

大部分老师的写作教学注重实用，作文选题以写经验写记忆为主，例如：“一件小事”

“我最高兴的一天”

“我最敬佩的一个人”

等等，学生写这样的作文只需提取已有的语言储备、知识以及体验。

而蒋老师却让学生写超经验的虚构文本，让学生根据“探险队用水统计图”

写探险小说，学生的写作兴趣被激发是因为这顺应了他们对于超经验、超现实的幻想性需求。

潘新和教授说，少年儿童接受教育的心理机制，往往建筑在娱乐和趣味的基础之上，少年儿童易于以形象的而非理性的，以趣味的而非说教的形式接受或反映客观世界给予的刺激。

蒋老师似乎深谙此道，他的想象作文材料无疑是朝这个方向精心设计的，无论是呈现方式还是内容框架，都增加了娱乐和趣味性，对学生产生了巨大的吸引力，使他们在心理上蒙上了一层神秘的想象的浪漫的朦胧的色彩，以至于不由自主地想调集一切生活素材、信息积累去构筑一个自己心中的探险世界。

当然，这里要强调的是，蒋老师只是提供文学类选题，而没有提出文学创作要求，前者是回归孩子言语生命，关怀人的基本审美需求的学生写作选材拓展，后者是无视学生能力的超“标”

（课程标准）。

其次，是为写择读的课程设计。

读了蒋老师的相关文章之后，一个强烈的感受就是，他是在建设课程，而非仅仅是设计课堂。

《沙漠探险7日谈》因为需要最终以“课”

的形态出现，然而事实上，这是一次写作活动，它是弥散在日常教学当中的一个长期、连续的过程。