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思考讨论篇（第1页）

思考讨论篇

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识字量大了怎么办——以“建设性对抗”

的方式分析和尝试解决低段新课标教材现实问题

“建设性对抗”

一词最早在企业管理领域提出，并最终发展成一种沟通及问题解决的方式。

例如国际跨国公司——英特尔就一直倡导建设性对抗的沟通及问题解决方式。

所谓建设性对抗的沟通方式，即把所有有争议的问题摆到桌面上，大家面对面地直接进行沟通、交流，而不论职位的高低，不论少数多数，不论部门之别。

所谓建设性对抗的问题解决方式，是指当意识到有问题出现以后，不相互埋怨，不简单否定，不赌气排斥，而是应该积极致力于思考问题产生的根源，以及最重要的怎么解决问题。

摆出真实的问题，追溯问题产生的真实原因，探求真实的问题解决之道是“建设性对抗”

的三部曲。

本文就志在引入“建设性对抗”

这一他山之石，去发现、思考新课程中的小学语文教学中出现的问题及问题解决之道。

新课程背景中的小学语文教学不可能没有问题，新课程改革之始，家长抱怨的，老师反映的，学生有苦说不出沉淀在心里的，就是“问题”

。

这些产生于新课程直接体验者的问题最原始、最直接、最及时、最具有积极的意义。

如今，这些问题通过一种载体——网络，非常真实直白不加修饰地显现在大家面前。

因为在网络这个虚拟社会里，大家享有平等的话语权，不论你腰缠万贯还是一介贫民，不论你是专家是领导抑或是普通的老师，大家的发言是否受欢迎很少有“地位”

的光环作用，大家说话也没有现实生活中的顾虑。

这种无所顾虑正好符合建设性对抗的沟通方式。

下面所摘录的就是来自网络的一线家长、学生、老师最真实的声音：

·现在的课本识字量太大，教学速度也快。

对此，我有切身体会。

我的儿子上一年级，因为在他入学前我们没有教他认字，刚开始学习的时候，相当吃力，总是处于“弱势群体”

。

他看到别的同学念书很流利，自己不行，因此就不愿意当众念书，学习的积极性也就不高，我向老师提议教学速度能不能慢一点，老师说，慢了，这么多课文就上不完了。

·每次开家长会，老师总要对我们轮番轰炸：（语文）家长们都知道课程改革了，识字量大幅增加，光靠我们老师一天一二节语文课，要学生掌握是不可能的，那么只有我们的家长多多辛苦了……说实话，每次一开家长会，我的头就疼。

每天晚上是我最辛苦的时候，辅导孩子预习，复习，完成老师交代的任务，感觉自己已经变成了机器，我没有自己的生活了，成天都围着孩子在转，老天，谁来解放我们家长。

我们做家长的是真心想为孩子减负，也为自己减负，可是——

·识字量太大了！

以二年级上半学期为例，包括“学会”

和“会认”

的字，共有500个字，也就是说学生平均每天要学习13个以上的汉字，这样的教学任务能完成吗？能完成吗？

·我哥哥的老师每个礼拜总抽出一两节课让他们自己看书，我问老师我们能不能也这样，老师说不行，因为我们的课本课文很多，来不及上。

·这么长的课文一节课或两节课就要上完，怎么上啊？以前用老教材的时候，我总是让学生在课堂上做一些作业，现在不可能了。

……

自从上网以后，笔者发现新课程实验区的尤其是低段的家长、学生、老师有许多困惑，其中识字教学被提及的次数最多。

而将识字教学方面的困惑汇总、整理以后不难发现它的核心所在：识字量太大了！