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第一章 概述（第2页）

这种班主任主要靠“煽情”

来工作。

这是一些知识丰富、口才上乘、有一定表演才能的人。

他们能把学生一会儿说哭了，一会儿又说笑了。

如果你能引领学生的情感，当然你也就能引领学生的行动，于是我们就看见学生常常热泪盈眶地追随其后。

4.领袖型。

这种班主任主要靠活动来工作。

他们是优秀的鼓动家，更是优秀的组织家和活动家。

他们的拿手好戏是不断地组织学生进行各种各样的活动。

在活动中凝聚集体，在活动中形成正确舆论，在活动中冲刷存在的问题，用活动裹挟差生前进。

他们领导的班级往往充满生机。

5.导师型。

这种班主任主要靠威信来工作。

他们的威信往往高到令学生“迷信”

的程度。

这样，他们就可以摆脱一些俗物，很多事情只要“运筹帷幄”

，甚至“遥控”

就行了。

这种班主任一般有自己独立的教育思想，有特殊的思路，会用班干部。

他们能像“巫师”

一样把学生迷住，甘愿为老师“赴汤蹈火”

。

6.科学家型。

他们主要靠科学来工作。

他们对学生，第一是尊重，第二是爱。

他们遇到问题，总是采取研究的态度，进行诊断，然后拿出解决方案。

对他们来说，学生不但是朋友，而且是研究对象。

对他们来说，工作本身也是一门科学和艺术，是研究的对象。

更重要的是，对他们来说，自身也是研究对象，他们很注意经常反思和梳理自己的思路。

（引自王晓春《班主任的类型》班主任之友2011年第1期）

课堂教学与班主任工作既是一门科学又是一门艺术，而课堂教学与班主任工作的科学和艺术是建立在教师具有广博深厚的专业知识和熟练的教育教学工作技能基础之上的。

一个教师如果没有广博深厚的专业基础知识，他的教育教学工作只能是照本宣科的生搬硬套。

如果没有熟练的教育教学工作技能，也就谈不上教育教学的艺术，更不能把教育教学搞得生动活泼，有效地促进学生的发展。

师范生是未来的人民教师，其未来职业的特定性决定了他应具备教师职业技能的特殊性。

师范生的教师职业技能，是指就读师范教育专业的师范生，为今后从事和胜任教师职业所必须掌握和运用的教育教学等方面的技巧和能力。

这种技巧和能力的培养，是师范院校培养师资系统工程中一个重要的技术项目，加强这种技能的培养具有重要的现实意义。