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第四 运用课堂教学导入方式的基本要求（第1页）

第四节运用课堂教学导入方式的基本要求

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课堂伊始，教师首先要做到将学生的注意力集中到教学任务上来，这需要教学导入具有极大的吸引力。

但是，在实际课堂中，教学的导入出现了种种误区。

误区一：费时而无效的导入。

教师花费了很长时间，却不能把学生引入到要学习的课文上来。

（《倾斜的伞》的教学导入）

师：下雨天，人们使用什么？

生：雨鞋，雨衣，雨伞。

师：你见过雨伞吗？

生：见过。

师：你都见过哪几种颜色的雨伞？

生：花的，黄的，蓝的……

（没有人说出绿的）

师：还有绿色的伞。

今天咱们就学习课文《倾斜的伞》。

误区二：运用多媒体，看似激发了学生的兴趣，但转移了教学目标，实际上使学生与课文的距离更远了。

（《狼牙山五壮士》的教学导入，多媒体播放了电影片段，学生静静地观看。

）

师：好看不好看？

生：（齐）好看。

师：你们能不能像战士们那样？

生：（齐）能。

（学生相互模仿影片中的实况，有摔跤的，有揪耳朵的，有抓脸的，喊的，笑的……）

师：今天咱们就学习文章《狼牙山五壮士》。

（许多学生依旧沉醉在欢乐中）

以上两种教学导入都不是有效的，不能将学生的注意力在短时间内集中到所学内容上来，也没有激发起学生的学习兴趣。

那么，在教学课文导入时应该注意哪些问题呢？

著名的特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”

良好的导入新课技巧如同联系旧课和新课的桥梁，又如同路标，指引学生的思维方向。

因此，导入新课是整个课堂教学的“准备工作”

，即为师生即将进行的思维活动作好心理准备。

要想把教学的科学性和艺术性融入到导入环节，还需从以下几点入手。

一、导入新课要有针对性