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第六章 学生评价技能（第1页）

第六章学生评价技能

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作为一名中小学教师，您认为学生评价重要吗？究竟什么样的学生评价才是真正值得提倡的？在学习本讲内容之前，您不妨先做以下几道自测题，这些自测题可以在一定程度上检测您的学生评价观念的正确与否。

请作出判断（对或错）。

1.学生评价的目的主要在于对学生的学业成绩或行为表现等进行鉴别和区分：是好是坏、是优是劣或是对还是错。

2.为了体现评价的公正性，班主任在对学生进行评价时应扮演一个铁面无私、不讲情面的裁判或法官的角色。

3.班主任对学生的评价应体现“公开”

的原则，如公布分数、公开批评等。

4.班主任对学生过失行为的评价应该是：小错误小批评，大错误则大批评。

如对于重复犯错者、屡教不改者要严厉批评甚至警告处分。

这是学生评价实事求是的表现。

5.唯有量化的评价方法才是最科学的评价方法。

6.班主任在教学与管理过程中对学生进行的随时随地的评价不能称为真正意义上的学生评价。

7.为了在初中学生面前树立威望，班主任即使意识到对学生的评价有失偏颇，也不可当面纠错，而须机智地应对，巧妙地回复。

8.对“后进生”

过多的鼓励和表扬是对优等生的不公正。

关于以上题目的正确答案，相信您会在认真仔细地学完本讲内容后自行得出。

作为一名中小学教师，职业角色对其提出了基本要求，这些要求不仅包括思想品德、专业和身心的素质与水平等，也包括会对学生进行科学的、客观的、有效的评价。

许多事实表明，没有与教师职业要求相应的专业知识、思想品德素质，则不能担任教师职业角色，而不会对学生评价，就像医生不会诊病一样，也不能实现教师职业角色的要求。

因此，学会对学生评价是教师职业专业化的基本要求。