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第四 提升学习能力的指导（第1页）

第四节提升学习能力的指导

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我国新课程改革的重点之一就是促进学生学习方式的变革。

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力。”

要适应新课程改革的要求，就不能仅仅满足于对学生进行常规学习方法的指导，在此基础上，在原有学习基本技能的前提下，还必须不断提升学生的学习能力，这些学习能力主要包括信息获取能力指导、自主学习指导、合作学习指导、探究学习指导等方面。

一、信息获取能力指导

（一）信息获取能力

信息获取能力是指人们通过对自然的观察和理解，人际交流和大众传媒，并且利用一定的信息技术获取信息的能力。

信息获取能力是人们能够利用信息的最基本的能力。

信息获取能力主要包括：信息接受能力，指有能力利用已有知识和经验，通过必要的途径和手段获取所需信息的能力；信息检索能力，即可以采用多种方式从众多的信息资料中查找出相关信息的能力；信息分析能力，指学生对获取的信息进行筛选，鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对真实有用的信息进行分类的能力。

信息加工能力，指学生将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理、组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人的能力。

信息获取能力是多种能力的综合体现，由于人们的知识水平，技术水平不同，影响着信息获取能力的形成和发展。

（二）对学生的信息获取能力的指导

教师对学生信息获取能力的指导需要注意以下问题。

1.信息获取能力指导。

教师要指导学生学会根据自己的需求，通过阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等方法，从自己的学习要求出发熟练地、主动地、有目的地搜集信息。

具体可以通过以下几个方面进行。

调查和观察。

指导学生通过调查，学会从社会中获取许多有效的信息，掌握可信度高的第一手材料。

观察也是获取信息，增强感性认识的重要方法。

通过调查和观察，能够获取在课堂上无法得到的有价值的信息，使课本知识得以验证、更新和升华。

实践和实验。

是学生增长感性知识的源泉，也是获取、验证信息的重要途径。

通过教师有目的指导下的实践和实验，学生不仅可以获取可靠的信息，还培养了动手、动脑的习惯和获取信息的能力。

利用图书馆和网络图书馆里汇集了各领域、各学科的书籍，信息全面，便于查阅，教师应指导学生善于利用学校的图书馆资源获取信息。

2.信息加工能力指导。

教师要指导学生做到：一是要明确信息加工计划；二是要掌握必要的文字处理技能，以此进行文字的加工；三是要学习数据的加工技能；四是要指导学生掌握必要的信息传输技能。

3.信息利用能力指导。

教师指导学生有效地利用信息，一是要判断信息资料的真伪；二是要对信息进行筛选；三是要学会有逻辑、有条理地归纳资料，发现信息间的关联，综合进行判断，得出结论；四是要有较强的信息道德意识和信息安全意识。

二、自主学习指导

（一）自主学习的含义

对于自主学习，中外学者都很难用一个统一的概念加以概述。

在综合众多理论及见解的基础上，我们初步概括出自主学习的共同点：学生明确自己的学习目的；学生的学习动机是自我驱动的；学习内容是自我选择的、学习策略是自主调节的；学习时间是自我计划的；学生能够自主的营造有利于学习的物质和社会条件；学生能够对学习结果做出较为正确的判断和评价。

（二）自主学习的特征