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第一 老年大学教学的导课艺术（第6页）

情境

教学情境要联系老年大学生的课外生活，这种联系最终要汇入实际导课活动发生的情境中来。

因此，教学当日或即时发生的事件、教室中的设施、环境素材都可以通过教师的创造性讲述串联起来，赋予教育意义，从而让老年大学生在认识上进入教学的状态，产生学习的意愿、做好学习新知识的心理准备，提高学习效率。

乐者，乐也

——听H老师“歌声寄深情”

音乐课的感言（节选）

广东老干部大学以“康乐”

教学理念进行了一堂颇具特色的“歌声寄深情”

音乐观摩课，兼具思想性、经典性和娱乐性。

首先是一段背景介绍，把我们引入20世纪中国经历了三个30年的伟大转折，再教唱寄寓爱国深情的《亲亲的中国人》，为了提高学生对声乐调性的理解和演唱技艺，教师介绍了莫扎特的《土耳其进行曲》，让学生着重掌握大小调转换的难点，感受节奏与韵律的奇妙表现力。

最后学唱节奏明快的《我多想》，通过学生互动把课堂气氛推向欢乐的**。

整个教学过程切合学生实际，体现了音乐教育的规律性和老年学生的特殊性。

H老师善于发挥学生的主体作用，从练声、视唱开始，通过男女声独唱、小组唱、全班唱等形式，轮番互动，反复练习，重点指导，突破难点。

还通过为歌曲打造两个版本的表达方式，运用歌伴舞、舞伴歌的表演模式，增添歌曲的喜庆气氛和感染力。

资料来源：广东省老干部大学.教学观摩课资料汇编[C].广州：广东省老干部大学，2015：15.

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[16]蔡春.“叙述”

“故事”

何以称得上“研究”

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[18][美]约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵，译.北京：人民教育出版社，1991：262.