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为中国教育寻觅曙光1陶行知在晓庄的生活教育实验（第1页）

为中国教育寻觅曙光[1]——陶行知在晓庄的生活教育实验

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20世纪二三十年代的中国，教育一派死气沉沉。

教育的出路何在？现代中国杰出的教育家陶行知先生在石头城下、和平门外的小庄（晓庄），为寻觅中国教育的曙光，进行了别开生面的生活教育实验。

创办晓庄试验乡村师范的动因

中国的教育因其陈陈相因，在教育理论上毫无生气。

教育与生活，教与学与做被生硬地割裂开来。

教师在学校教死书，死教书，教书死；学生在教室读死书、死读书、读书死。

陶行知认为，这种沉闷的教育空气的酿成，主要是教育理论上缺乏革新精神，没有新的理论贡献出来。

要探索到符合中国国情的教育理论，“非实行试验不为功。

盖能实验，则能自树立；能自树立，则能发古人所未发，明今人所未明”

[2]。

陶行知本着“试他一试”

的态度试办晓庄实验乡村师范学校，以求得创造发明生活教育的教育理论、教育原理和教育方法，推动乡村教育的发展。

于是，陶行知乘中国教育改进社下设乡村教育研究部之机，聘请东南大学乡村教育教授赵叔愚、金陵大学农业教授兼农场主任邵仲香为研究员，“共同调查沪宁路沿线优良乡村学校现状，筹办试验乡村师范，图谋乡村教育之改进。”

[3]

实验乡村师范创办旨趣

在1921—1926年间，陶行知曾花了大量时间到京津地区及一些小镇、乡村，进行教育实地调查。

他重点解剖了师范教育所患的“洋化病”

和封建“传统教育”

的种种积弊，认为这种教育叫人离开农村跑到城市，它让穷的更穷，富的更富，提出“中国今日教育最急切的问题，是旧师范教育之如何改造，新师范教育之如何建设。”

他认为，师范教育是“改造社会环境的一个重要方法”

，并坚定地表示：“我从前曾经为师范教育努力，现在正是为师范教育努力，以后仍继续为师范教育努力。”

[4]下决心“要筹募一百万元基金，征集一百万位同志，提倡一百万所学校，改造一百万个乡村”

。

基于这一思想，1926年12月，陶行知撰写了《试验乡村师范学校答客问》一文，反复强调试验乡村师范的实验性质，指出晓庄的试验“就是用科学的方法去开新的生路。”

它关系到三万万四千万农民的幸福，因而将这所乡村师范设在南京和平门外迈皋樵附近的小庄。

同年12月，《新教育评论》登出陶行知拟订的《中华教育改进社设立试验乡村师范学校第一院简章草案》，对试验乡村师范的培养宗旨、目标、组织管理制度、学习科目、考试办法等，做了明细的规定。

晓庄试验乡村师范是“生活教育”

理论的实验基地，其全部工作与程序，都是按“生活教育”

原理进行的。

这所学校的办学宗旨是“在根据中心学校办法，招收中等以上各级学校末年级生加以特殊训练，俾能实施乡村教育并改造乡村生活。”

晓庄试验乡村师范建在一片荒凉的山丘上，招生时还只有两间茅草屋，草泥抹的墙壁。

师生自己动手种粮种菜，完全根据中国当时农民生活情况进行实验。

故在招生广告中陶行知先生直言不讳地说，“小名士、书呆子、文凭迷”