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人民教育家陶行知教育思想的进步作用1（第1页）

人民教育家陶行知教育思想的进步作用[1]

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陶行知先生是我国现代教育史上一位人民教育家，起过历史的进步作用，有很重要的地位。

本文拟探索陶先生教育思想和实践中合理的、创造性的因素和贡献，曾经起过什么进步作用，至今还有什么现实意义，以求在实现社会主义“四个现代化”

中发挥其有益的作用。

一、人民第一，教育为公

陶行知先生的教育思想和实践，充满着“为人民服务”

的伟大心愿。

他说：“大学之道，在明‘民’德，在亲民，在止于人民的幸福。”

[2]毛泽东同志指出：“为什么人的问题是一个根本问题，原则的问题。”

他称陶先生为伟大的人民教育家，绝非偶然。

我看是当之无愧的。

如果不从陶先生的人民立场来考察，就不能真正了解他的思想和事业，这是很重要的问题。

二十年代后期，我亲眼看见他放弃大学教授的地位，脱下长袍马褂，穿上布衣草鞋，下乡创办晓庄师范。

他开始是站在农民的立场，要通过教育来改造农村，解放农民。

这虽然是改良主义的道路，实现不了他的思想，但充分表现了他要解决中国最多数的穷苦农民问题的决心。

他要求从事乡村教育的同志“把整个心献给三万万四千万（按当时估计——作者注）农民”

，“要常常念着农民的痛苦，常常念着他们所想得到的幸福。”

[3]

晓庄师范吸收了很多进步青年，还有共产党员，陶先生还要“使农民的生产力与武力合而为一”

，这就使反动派发抖了。

1930年晓庄被封闭了。

这一事件和“九·一八”

事变引起了陶先生思想的变化，认识到农民和工人必须联合起来。

他歌唱着：“光棍的锄头不中用呀！

联合机器来革命呀。”

[4]于是他教育的对象便由农民而变为“为求农工劳苦阶级有机会受教育。”

[5]当然，我们应当看到，陶先生这种农工联合的思想，还不是以工人阶级为领导的工农联盟的思想。

虽然如此，他的人民立场是鲜明的和坚定的，所以他终于形成了“文化为公”

、“教育为公”

的思想，主张实施人民大众的教育。

正因为陶先生有了坚定的人民立场，他在前期走了一段改良主义道路之后，他的教育事业又和抗战与民主斗争结合起来了，与革命结合起来了。

在“一二·九”

运动以后，他和共产党的关系日益密切，成了党的好朋友。

育才学校可以说是在党的领导下创办的。

坚定的人民立场，驱使他的教育思想和实践，不断地适应人民的需要而发展。

不用发展的观点，就不能全面理解他的教育思想。