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中国需要新的教育哲学 从素质教育到生活教育（第1页）

中国需要新的教育哲学：从素质教育到生活教育

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一

当前我国教育发展的新形势，对教育理论创新提出了重大挑战。

经过多年来的建设发展，我国教育在整体上已经摆脱了极其短缺的状态。

与此同时，以应试教育、择校热、上学难、上学贵等为特征的教育弊病十分严重，教育品质和社会声誉与巨大的发展成就形成强烈反差，人民群众对好的教育、理想的教育的追求十分强烈。

今天，特别需要按照以人为本的科学发展观、建设和谐社会的目标，在新的起点上，重新审视和更新我们的教育理论，建立与之相适应的新的教育发展观和教育理想。

但是，关于什么是好的教育、理想的教育，我们并没有明确的答案。

许多家长将“有学上，上好学”

等同于上重点学校。

然而，在教育现代化的坐标上，那些校舍豪华、分数至上、实行严格的“应试教育”

的重点学校，是不具备“现代性”

的，仍处于前现代化的落后状态。

当前应试教育的恶性发展，固然有文化传统、社会价值观、劳动力市场、独生子女政策等教育外部的原因；但笔者认为，教育内部的原因是最重要的。

它主要是在20世纪五六十年代实行的赶超战略和计划经济体制背景下，优先培养少数专家的精英主义教育观和重点学校制度的产物。

在长期实行的过程中，它形成了一些可以辨析的基本价值，影响了整个基础教育的状态。

这些价值主要是：

（1）分数至上、考试至上、智育至上。

将学习变成枯燥、刻板、强硬的技术训练，学习与青少年的日常生活相割裂，不仅严重损害青少年的身心健康，而且破坏了他们学习的动机、探索的兴趣。

从小学到大学，学生的“厌学”

情绪都十分严重。

（2）通过打造少数名牌、重点学校，在校内又分实验班、重点班，致力于培养少数尖子，是一种面向少数人的教育。

这种人为制造和拉大学校之间差距的学校制度，加大了学生的阶层差距，助长了教育不公平。

（3）教育内容的功利化、工具化。

各种应试竞赛、考证项目，无不以数学、理科、英语、计算机等为主，所有重点学校均以理科优秀为标榜，学习文科被视为是二流学生的选择。

这种“重理轻文”

的工具性教育严重缺乏人文精神和民族文化的内涵。

（4）学校教育将培养出人头地的“劳心者”

“白领”

等“人上人”

作为事实上的培养目标。

缺乏社会服务和社会关怀的精神，缺乏对社会不平等、弱势阶层的关注，轻视劳动者和面向第一线的实践精神、动手能力。

扩而广之，它形成了整个基础教育脱离实践和乡土，脱离基层、鄙薄职业教育的精神。

就理论和实践的关系而言，有这样两种基本的情况。

一种情况，理论和政策原本是好的，但在执行中变形了，即所谓好经被念歪了。

另一种情况，当实践中长时间、大面积出现严重问题，甚至“屡禁不止”