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引言（第1页）

引言

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1996年，广东省普及高中教育的东风吹醒了增城这片热土，我随着这股强劲的东风暖流，从甘肃省古浪县第三中学调入新建的广州增城市[1]荔城中学（现广州市增城区荔城中学，以下简称荔城中学）任教。

弹指一挥间，我在荔城中学已工作20多个年头。

学校已成长为风华正茂的青年，神采飞扬，在广州地区彰显出她那特有的个性特质和教育本色；我也以饱满的工作热情投入其中，不断地挑战自我、充实自我，汲取现代教育教学理论，构建教学理念，承担着教书育人的光荣重任，奋战在教学第一线。

建校以来，学校以“办好人民满意的学校”

为价值追求立校，以“爱人·树人·立人”

为理念办学，以“以人为本、以爱育爱、以德立人”

为思路育人，以“依法治校、以德立校、科学发展”

为导向施教促学。

20多年来，学校以“低进高出、高进优出”

实现了跨越式发展，先后被评为“增城市一级学校”

“广州市一级学校”

“广东省一级学校”

“广东省教学水平评估优秀学校”

。

随着学校的发展，我也获得了成长，两次被评为“增城市优秀教师”

，被评为“国家基础教育实验中心外语教育研究中心2001年度优秀研究员”

，被认定为“增城市首批骨干教师”

“广州市第二批骨干教师”

，荣获“广州市高中英语课程改革工作先进个人”

“广州市中学英语教研积极分子”

等荣誉称号。

自从开展“两展两评课堂模式”

教学改革以来，2012年至2016年，我校连续五年荣获“广州市高中毕业班工作一等奖”

，尤其是2013年和2014年，分别荣获“广州市高中毕业班工作一等奖”

第六名和第十名。

同时，学校的蓬勃发展更为我提供了本书的探究契机，我确立了“促思融会”

的英语学科理念，以“独立学习、小组学习、全员学习”

的学习范式开展“两展两评课堂模式”

，以“创设语境、激发思维、引领拓展”

的教学策略指导课堂学习，为发展学生的语言思维品质，培养英语学科的核心素养奠定了一定的理论基础。

曾记得1996年9月4日，刚跨进校园，我好像走进了一个群山环抱的世界。

周围的人叽里咕噜地说个不停，好像是说英语，却不是；似乎是说普通话，又听不懂。

我忽然意识到，他们是在讲粤语、客家话，还有其他外地方言（如今校内全说普通话）。

当时，人们用不同的方言交流，神态是那么的镇定自若，而彼此间又心领神会。