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一意群锤炼法概述（第1页）

（一）意群锤炼法概述

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我们读文章、读对话，需要获得的是完整的信息，而不是支离破碎的片段。

遇到一个长难句，要根据含有不同意义的若干个短语，基于意思和结构划分出各个语意成分，形成一个个意群去理解，因为意群中词与词之间的关系是密不可分的。

一般长难句包含各种复杂句型，复杂句型又由多个从句组成，从句与从句之间的关系还可能包含、嵌套，也可能并列、平行。

因此，读文章须按意群，说话须按意群，否则就会引起歧义。

一提起按意群阅读，学生就会抓耳挠腮，有的把笔放在词句下面点词移动阅读，有的逐词指读。

如果按照上面的阅读要求和目标，不掌握意群的基本规则而读，学生很难有效学习英语。

在教学中，我引导学生层层划分意群，让学生根据不同的目的进行有效阅读。

而一提起意群，什么是意群，如何确定意群，学生往往只有模糊的概念。

为此，我在高中英语教学中运用教材文本，选取易于学生接受的方法，在采用意群递进划分法进行逐层练习的过程中，带动学生其他语言技能的发展。

例如，在高中英语必修一文本阅读中，以任务型教学组织课堂，进行意群递进划分法练习，效果比较理想。

任务1：请阅读“Ulish”

，按意群试读本文，然后核对你按意群阅读的效果。

【阅读文本】Lateriury，pelandmadevoyagestoquerotherpartsoftheworlda，Eobespokeninmaries.

【分析】该句共有30个单词。

多数学生在阅读中是一目一词地看单词，他们读了30次才得以完成。

看完后，我问学生该句在讲什么，他们急忙又把眼睛投向句子。

这样，他们不但花费过多的时间，难以加快读速，而且没有理解句子的含义。

任务2：请按词意和句子成分，把该句划分为相关的意群，再进行阅读。

学生把该句按句子成分划分为八组，一目一组，分八次读完。

首先，学生独立划分意群后小组讨论，但在全员展示中没有意群划分完全正确的小组。

在全员学习中，我引领学生按照句中每组能成为一个独立的信息单位来划分意群并加以解释时，学生才释怀。

接着，学生按意群试读句子，不仅读速在提高，而且每读一组，大脑兴奋一次。

最后，学生将八种信息串为一体，形成一个统一的、完整的信息单位，并能立刻理解句意。

&heury，pelandmadevoyagestoquerotherpartsoftheworlda，Eobespokeninmaries.

【分析】意群的整体越大，就越容易识别和记忆。

文章的表达方式和语法结构形式把所读内容分成若干个意群。

意群可以从词、短语扩大到简单句、并列分句甚至复合句，一个文段也可以作为意群来阅读。

这样，学生可以在整合词意、句意和段意的基础上，解构文章，获得信息，以此整合全文的中心大意或主要内容。

任务3：继续划分意群，按句子结构划分意群，并大声朗读出来。

&heury，pelandmadevoyagestoquerotherpartsoftheworlda，Eobespokeninmaries.

【分析】我让学生继续按句子结构划分意群。

起初，学生似乎很为难，因为已经按句子成分划分了意群，觉得不能再划分了，面面相觑。

最终，在我的引领下，以并列连词and为分割线把这一并列句划分为两个简单句，作为两个意群；接着，学生先默读再朗读，在连词and前稍做停顿；最后，我运用轻重读、升降调带领学生朗读，体会意群划分的意义和内涵，学生会心地笑了。

把这一个并列句分成两个简单句作为意群阅读，对阅读极为有利。

要想按意群阅读文章，就必须学会如何划分意群。