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四育人功能在文本读写中渗透（第1页）

四、育人功能在文本读写中渗透

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教师如果在教学中利用文本挖掘素材，延伸话题让学生创编故事，提炼主题，融会知识，贴近生活，活用知识，在于情于理、情景交融的语言学习环境中去构思情节，活用词句生成语篇，就可以使学生活化知识、生成技能，从而激发学生的语言潜能，使其将生活背景融入其中，让思维驰骋，学以致用，让学生在获得语言的学习价值的同时，也能收获语言的育人价值。

人教版高中英语教师用书在教材使用说明中指出：“教师应从实际出发，灵活而又有创造性地使用教科书。”

的确，教师不是“教教材”

，而是“用教材”

。

教师要从学生的实际需要和语言知识结构出发，灵活而又有创造性地使用教材，使教材真正为我所用。

另外，教师要从教材所提供的文化背景角度出发，培养学生的人文素养和思维品质。

例如，选修八“Unit4Pygmalion”

涉及一则希腊神话故事。

在学习《皮格马利翁》剧情时，学生扮演剧中人物，朗读人物对话及剧情独白，营造绘声绘色的语境，结合故事背景、故事情节，复述剧情，呈现剧情中的人文素材。

接着，学生围绕“皮格马利翁效应”

的短文内容，根据写作要点，拓展思维空间，进行写作。

读写任务：阅读下面的短文，然后按照要求写一篇150词左右的英语短文。

Pygmalion，asdprinceofCyprus，ivorystatueofhisidealwoma，Galateahecalledwassobeautifulthatheimmediatelyfelli.HebeggedthegoddessAphroditetobreathelifeiueandmakeherhisrantedPygmalionhiswish，thestatuecametolifeandthearriedandlivedhappilyeverafter.

&orywasalsothebasiseBernardShaw'splay“Pygmalion”

.InShaw'splay，Professinsclaimshetakeaeyflirl，ElizaDoolittle，aoaduchess.But，asElizaherselfpointsouttoHiggins'frieisn'twhatsheleardetermihershewillbeeaduchess，buthowshe'streated.

“Yousee，reallyandtruly，apartfromthethingsanyonepickup，thediffereweenaladyandaflirlisnothowshebehavesbuthowshe'streated.IshallalwaysbeaflirltoPrins，becausehealwaystreatsmeasaflirl，andalwayswill，butIknowIbealadytoyoubecauseyoualwaystreatmeasalady，andalwayswill.”

【写作内容】

1.以约30词概括上文的主要内容。

2.就“皮格马利翁效应”

这一主题发表你的看法，内容包括：

（1）简述“皮格马利翁效应”

的积极效应和消极效应；

（2）教师运用“皮格马利翁效应”

对你所产生的影响；

（3）你对“皮格马利翁效应”

所持的看法，并说明原因。

【学生习作】（已做修改）

PygmalionmadeanivorystatueintohisidealersuadedAphroditetobreatheitslifeashehoped.Shaw'splayshowsthatthediffereweenaladyandaflirlisnothowshebehavesbuthowshe'streated.

Agtotheplay，whatwetreatmayetrueinourfuturelife.Thisideaisknoygmalioheeffectmayoccuratschool，basedoherativeattitudetowardsoursubjects.ThroughthePygmalioeacreatebetterstudents.Thisiseveheteachersworkwithunderachievers.