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第四章 体验学习（第1页）

第四章体验学习

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第一节体验学习的基本概念

一、体验学习的内涵

体验是人的生命活动过程，是个体与环境交互作用的结果。

体验意味着主体的觉醒及心灵的唤醒，是外部世界与自我生命存在状态的一种交融过程。

体验的结果是身心活动与直接或间接经验产生的情感和意识，以及产生的行为变化。

学习中的体验是指学生在参与学习活动中获得的情绪感受，并融入自身的经验之中。

它强调学生亲历活动，伴有情绪反应，并对原有经验发生影响。

体验学习是“情感”

和“认知”

在学习活动中的统一。

罗杰斯认为情感和认知是人类精神世界中两个有机组成部分，教育的根本目的就是培养能够把“躯体、心智、情感、精神、心力”

融为一体的人。

他把学习分为认知学习和体验学习两类。

其中，认知学习的大部分内容只涉及心智，而不涉及感情或个人意义，是一种“在颈部以上”

发生的学习，因此是一种无意义学习，与“完人”

无关。

而体验学习和有意义学习相关。

体验学习是以学生的经验生长为中心，以学生的自发性和主动性为学习动力，把学习与学生的愿望、兴趣和需要有机结合，因而成为有意义学习，能有效促进个体的发展。

体验学习在学习内容方面有三个显著的特点：①体验学习立足学生生活实际，重视直接经验。

②体验学习不仅让学生学到显性的知识，而且也让学生领悟“默会知识”

。

③体验学习重视学习过程的复杂性，关注整体学习。

学习是一个顿悟的过程，在学习方式上，体验学习注重主动探索，通过真实活动或实际情景直接参与知识、情感的形成，做中学，做中思，做中悟，注重个人理解，在思维方式上直觉与逻辑并用，注重结果的生成。

基于上述分析，我们将体验学习定义为：立足学生的心理特点，通过真实活动或情境创设，呈现或再现教学内容，使学生进行亲身经历，理解并建构知识、生成意义、产生情感，并在实践中加以运用检验的过程，以达到促进学习、发展能力和丰富生命的目的。