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第六章 操作学习（第1页）

第六章操作学习

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第一节操作学习的基本概念

一、操作学习的内涵

学习具有多种类型，依据学习对象的形态及所使用的媒介，我们可以将学习活动大致划分为知识学习、观察学习、操作学习和交往学习四种类型。

其中操作学习以对实际事物的操作或身体器官动作为对象。

因此，我们可将操作学习看做是学习者通过对外部事物或自身的肢体、器官施加某种外显动作而进行的一种动态学习活动。

与其他学习形式相比，操作学习最突出的特征为学习者是在实际的动手操作中进行学习的，其对象是实际事物或自身身体器官，而不是文字符号、事物模型或他人等，其形式是实际的动手操作，而不是听讲、观察、问答等。

可见操作学习与杜威的“做中学”

是十分接近的概念，但两者还是有区别的。

杜威的“做中学”

涵盖范围较广，它既是一种课程，又是一种学习方式，而操作学习仅是运用于课程学习中的学习方式。

另外，我们不能将操作学习简单地理解为身体器官的动作，因为真正具有学习和发展意义的操作学习应是手脑并用、身心统一的活动。

正如陶行知所言“真正之做须是在劳力上劳心”

。

也就是说在操作学习中，学习者既要操作某种工具或自身肢体器官作用于某种物质对象，又要在操作过程中将已经掌握的知识经验、形成的能力等外化，同时将活动过程中获得的观念、形象、感受等内化，从而改造和丰富学习者的知识、技能、情感等，做到“劳力”

上“劳心”

，手与脑的结合，身与心的统一。

依据不同的分类标准，我们可将操作学习分成各种不同的种类。

这里我们主要按照操作对象将协作学习分为：①竞技操作学习，以学生自身的身体器官为对象，即通过身体的协调运动来完成，不需要各种器械或仪器，如体操、跑步、跳远等。

②劳动操作学习，以操纵日常生活中常见的器械为对象，如剪纸。

③实验操作学习，以精密的科学仪器为对象。

如生物实验中常用的显微镜，化学实验中用到的试管、烧杯及各种试剂，物理实验用到的天平、电压表、电流表等。

二、操作学习的特征

（一）亲历亲为性

操作学习是一种学习者亲身经历、亲自作为、直接参与的学习活动。

与传统教学中的静学（静听、静观、静思）不同，操作学习不单单是要求学生阅读书面材料、倾听教师讲解，更重要的是让学生在阅读与倾听的同时进行操作活动，学生要亲历知识的发生、发展过程，要通过自己的双手去触摸摆弄，通过自己的身心去感受体验。

在这种亲历亲为的过程中，学生能够积极主动地认识与改造外部世界，并在认识与改造的过程中将理论知识个性化，内化为自身知识结构的一部分。

同时操作活动使学生获得真切的感受体验，培养学生与操作有关的能力。