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第三 反思性学习策略（第1页）

第三节反思性学习策略

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一、“反思性思维”

训练

反思性思维通常又被称为批判性思维。

对于批判性思维的早期研究，可追溯到杜威，他在《我们怎样思维》（1933年）一书中，对反省思维的详细阐述便是这里所指的批判性思维。

反思性思维的最大特征就是具有批判性。

不过，定义批判性思维就像定义爱情一样具有挑战性，定义众说纷纭，莫衷一是。

经常列举的同批判性思维相联系的技能与能力有如下几点：[1]

1.新奇性与理智的探究。

2.客观性与追求真理。

3.灵活性。

4.坦率与虚心。

5.自我评价与自我调节。

6.理智地怀疑。

7.对信息的知觉与解释。

8.系统的分析与推断。

9.坚持性。

10.果断性。

以历史学科为例，教师可利用教科书中的“史学争鸣”

来训练学生的反思性思维。

比如，教师在讲授“古代中国的商业经济”

（人教版）这节课时就应该好好利用这一“史学争鸣”

：“对于中国资本主义萌芽出现的时间，有人认为在明、清时代，有人认为在元代，有人认为在宋代，有人认为在唐代，有人甚至认为在战国秦汉时期就出现了资本主义萌芽。

有人认为中国传统社会商品经济的发展已经孕育了资本主义的萌芽，如果没有外国资本主义的影响，中国也将缓慢步入到资本主义。

有人则认为中国传统经济的性质不具有步入资本主义的条件。”

[2]教师可以问学生这样的问题：你支持哪位学者的观点？你有哪些依据？谁有不同于这些学者的观点？

“历史改错题”

也是训练学生反思性思维的途径之一。

在考核学生必修Ⅱ“古代中国经济结构与特点”

（人教版）这一专题时，可以设计这样的题目：请指出这段话的错误之处：“公元前198年夏天的一个农庄，到处呈现出繁荣的景象：田野里，农民们有的正在用青铜农具收割成熟的庄稼，有的正在用耧车播种玉米，有的则在路边的核桃树荫下稍作休息；远处的山坡上，羊群像是朵朵白云，成群的牛马在安静地吃着绿草，牧童们则在一旁嬉戏。

近处的大路上，一辆辆马车把收获的庄稼运回村里。

农民们又迎来了丰收之年。”

“历史改错题”