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三幼儿自我认知教师评定问卷的编制（第1页）

三、幼儿自我认知教师评定问卷的编制

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我们在确定幼儿自我认知结构及题目的基础上，将这些题目进行转述、修改，请教师从幼儿自我认知结构包含的6个方面对幼儿的表现进行评价，即形成“幼儿自我认知教师评定问卷”

，通过验证性因素分析验证“幼儿自我认知教师评定问卷”

与“幼儿自我认知自评问卷”

中文修订版具有相同的结构，进而这两个评价工具相应维度可以进行比较，最终形成测量幼儿自我认知积极偏向的工具。

（一）研究方法

1.被试

选取“幼儿自我认知自评问卷”

中文修订研究中探索性因素分析与验证性因素分析被试522名，发放“幼儿自我认知教师评定问卷”

“幼儿自我认知自评问卷”

与“幼儿自我认知教师评定问卷”

均有效的被试464名，具体被试情况为：男孩249名，女孩215名。

其中4岁组被试129名（男孩69名，女孩60名），年龄范围33～54个月，平均年龄47.34个月（SD=4.47个月）；5岁组被试197名（男孩100名，女孩97名），年龄范围55～66个月，平均年龄60.92个月（SD=3.17个月）；6岁组被试138名，（男孩80名，女孩58名），年龄范围67～88个月，平均年龄73.29个月（SD=4.64个月）。

2.工具

自编“幼儿自我认知教师评定问卷”

。

问卷通过对“幼儿自我认知自评问卷”

中文修订版的题目进行转述，修订，进而形成由教师作为评价者的“幼儿自我认知教师评定问卷”

。

3.研究程序

首先，对“幼儿自我认知自评问卷”

中文修订版中的题目进行转述，进行反复修改。

其次，发放问卷，正式施测。

4.统计分析

采用Amos17.0对数据进行统计处理，运用验证性因素分析的方法确定问卷的结构。

（二）研究结果

1.验证性因素分析

由于编制“幼儿自我认知教师评定问卷”

的目的主要是用于与“幼儿自我认知自评问卷”

进行比较，从而测量幼儿自我认知积极偏向，以“幼儿自我认知自评问卷”

中文修订版题目为基础转述而来，所以，问卷的维度模型建构为父母关系、同伴关系、数学能力、言语能力、外貌、体能6个方面，验证性因素分析结果表明，数据与模型的拟合指数理想，具体拟合指标见表6-10。

表6-10验证性因素分析的拟合指数

研究结果表明，各个拟合指数均达到了标准（侯杰泰，温忠麟，成子娟，2004），RMR、SRMR都小于0.08，较好地说明了研究模型与数据的关系，最终确定“幼儿自我认知教师评定问卷”

由6个维度组成，共38道题目，与“幼儿自我认知自评问卷”

结构相同。

2.问卷的信度和效度