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第二 综合高效识字法（第2页）

“应用字词”

是指能够在适当的语境中，通过口述和书写形式运用字词。

教授应用字词时需营造合适的语言环境，让幼儿于各种语言环境中应用字词。

三、通过课文带动识字

国内流行的集中识字法，主张在学习语文的初期，集中大量识字，利用诗歌和故事，并通过字族文及基本字带字的方法，将部件相同的字词集中起来认读，以提高识字量。

谢锡金在集中识字的基础上，引入一些符合学生生活经验的儿歌和游戏作为课文内容，例如《生日快乐》和《头肩膝盖大脚趾》，使课程符合儿童的生活经验和心智发展。

四、部件识字

部件识字法符合心理学原理。

根据美国心理学家米勒（Miller）和塞尔弗里（Selfridge）提出的组块认知理论[10]，组块是人对信息加工的过程时产出的短时记忆。

由于短时记忆容量有限，因此若能把汉字以部件代替笔画分拆成一个又一个的组块，能减轻记忆的负荷，有效地进行汉字学习。

据统计，汉字主要的常用部件约有77个[11]，若把这些部件互相组合，便可组成约千多个汉字。

中文作为第二语言时，若能善用汉字表意的特点进行教学，便能加强幼儿对汉字的理解，提高认读汉字的速度。

[1]谢锡金.综合高效识字教学法［M］.香港：青田教育中心.2002:82，83-85，69.

[2]谢锡金.综合高效识字教学法［M］.香港：青田教育中心.2002:82，83-85，69.

[3]谢锡金.综合高效识字教学法［M］.香港：青田教育中心.2002:82，83-85，69.

[4]Ait，J.WordsintheMind:AnIntroduehEd.）［M］.John;Sons，Inc.，2012:18-31.

[5]Levelt，W.J.M.Speaking:FromIoArtibridge:MITPress，1989:182.

[6]李更春.二语心理词汇及其隐喻式建构［J］.苏州大学学报（哲学社会科版），2009，6:97-99.

[7]Plaut，D.C.StrudFuntheLexicalSystem:InsightsfromDistributedModelsandLexicalDe［J］.LanguageanditiveProcesses，1997，12:765-805.

[8]Jiang，N.LexicalRepresentatioinaSeguage［J］.AppliedLinguistics，2000，21:49-73.

[9]谢锡金.综合高效识字教学法［M］.香港：青田教育中心.2002:100-102.

[1.AandSelfridge，J.A.VerbaldtheReeaniheAmerialofPsychology，1950，63（2）:176-185.

[11]谢锡金.综合高效识字教学法［M］.香港：青田教育中心.2002:16.