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第一 心理词汇运用创意儿歌（第2页）

一句中的水果改为“菠萝”

，则需把颜色词“红”

改为“黄”

才符合语义逻辑；教师也可请幼儿口述红色的水果名称以配合语意。

此外，幼儿可以在工作纸的空格上填上词语，使它成为完整的短文。

在改写的过程中，幼儿会逐步掌握字词的属性，学会把词汇归类。

此外，幼儿也可改写儿歌中的人物名称，例如把原文中的“婆婆”

，改成“爸爸”

、“妈妈”

、“哥哥”

、“姐姐”

和“弟弟”

（见表7.3）。

改写的内容是有趣、丰富而多样化的。

表7.3创意儿歌示例三

五、创意儿歌示例四：高班《****几时开》

本课的学习重点本为植物的名称，但考虑到幼儿因为生活经验有限，或许对植物的认知不多，故除了让幼儿认识植物的名称，还加插食物的名称，并配合“吃”

的动作。

幼儿通过反复朗读，熟习课文的句式后，教师请幼儿口述有关食物的心理词汇，幼儿能说出“番茄”

、“苹果”

、“西瓜”

、“芒果”

、“青菜”

、“米”

、“鸡蛋”

、“番薯”

和“薄饼”

等食物。

教师询问幼儿，若把课文中“**”

一词改为上述食物，能否继续使用“开”

这个动词？幼儿很快便能指出应该改用“吃”

这个动词来取代。

以下是其中一位幼儿的作品（见表7.4）。

表7.4创意儿歌示例四

从幼儿的作品所见，他们能在教师的指导下，能根据课文示例创作属于他们的儿歌，反映幼儿具有无穷的创意和运用心理词汇的能力。