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第一 英语课程中的中文识字教学（第2页）

词汇书写和应用方面，学校对不同年级的幼儿订立不同的识字目标，幼儿班为80字、低班160字、高班320字。

在书写方面，学校另设写字本，幼儿需按正确笔画和笔顺写字，以打好书写中文的根基。

写字本的字词与教学主题相关，会挑选笔画较少，构形简单，幼儿常常接触和运用的字词。

此外，字词旁边会有对应的图画、英语和粤语拼音，期望幼儿能通过写字本发展书写能力。

在阅读和听说方面，学校采用一系列的图画书作为教材，教师通过每星期一次的朗读图书环节，带领幼儿朗读图书，并逐一评估幼儿朗读的表现，以培养幼儿的语感。

在培养写作能力方面，学校平日多通过儿歌唱游，让幼儿在了解词汇的意义之余，也能学习各种常用的句子结构。

六、多感官教学

学校教师能运用多感官教学活动，激发幼儿的学习动机，例如运用昆虫标本教授幼儿认识各种昆虫的名称；让幼儿通过亲身品尝各种食物来学习食物的名称；教授花朵名称时让幼儿嗅嗅花香；让幼儿通过聆听动物的叫声，认识不同的动物；请幼儿通过以手指临摹书写、指读辅助朗读儿歌等。

此外，学校常常组织各类参观活动，例如参观昆虫馆、太空馆、游览山顶等，以扩展幼儿的生活经验，也能让他们尽早融入本地小区。

另外，教师能善用肢体语言辅助教学，通过做出夸张的动作，吸引幼儿的注意力，并加强他们对字词意义的理解。

值得一提的是，教师教学时会请学生当小老师，指读儿歌的字词，其他同学则大声朗读儿歌，此举能让学生明白汉字“一字一音”

的特点，并能把字形和字音作有机的结合。

七、持续性评估

学校通过持续性评估的方式，评鉴幼儿的学习表现，包括日常学习所使用的工作纸、方案活动习作、幼儿在课堂上的学习表现等。

评估结果会在每学期末，通过成绩表派发给家长。

此外，学校为每位幼儿设学习历程档案，记录和评估幼儿在认知、语言、体能、自理、社交、情绪及审美等能力的发展。

八、教师教学经验丰富

学校教师的教学经验丰富，除了具备丰富的学科知识，也有良好的课室管理技巧，因此学生都能在理想的课堂环境中学习。

由于该校半数教师为非华语教师，较了解非华语幼儿的学习心理和生活习惯，他们能就幼儿的生活文化和生活经验等各方面，为本地教师提供宝贵的教学意见。

本地教师也能观察非华语幼儿在学习中文上所面对的困难，包括缺乏学习中文的语境、家庭支持不足、缺乏生活经验以及听说读写方面的困难，设计适合非华语幼儿的教材和学习活动。

此外，学校常设课堂观摩活动，通过管理层观察教师如何施教和学生的学习表现，评估各种教学法的成效，以及如何改进教学，以发挥更大的成效。

九、重视家校合作

学校非常重视家长的意见，会通过定期举办的家长会以及各类家长讲座，加强家长对子女在校情况的了解，也能让家长之间有更多交流机会。

学校考虑到非华语幼儿家长较少接触本地社区，特意举办各种亲子参观活动，例如到图书馆、超级市场、沙滩、年宵市场等，帮助家长认识本地文化，并融入本地社区。

校长看到家长反应非常踊跃，因为非华语幼儿家长较少主动接触社区，所以对学校愿意投放资源以促进社区融和很高兴。

此外，学校也会邀请家长义工帮助幼儿学习，例如邀请家长当故事妈妈，家长义工会先接受校长主持的讲故事技巧培训，再到不同班级跟幼儿讲故事，并进行与故事主题相关的学习活动，以加强幼儿对故事内容的理解。

故事妈妈每两个星期到校为幼儿讲故事。

校长转述家长义工的意见，认为通过此类活动，能了解讲故事的目的，学会讲故事的技巧，并因此促进了他们与学生和子女的关系。