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第三 中文课程中的识字教学（第1页）

第三节中文课程中的识字教学

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这所先导学校开办的是中文课程，日常以中文作为主要的教学语言。

1.体现种族融和的班级编制

学校设上午班、下午班、全日班及幼儿托管服务，实行双班主任制，参与本计划的班别为中文班，由两位本地教师协作照顾一班幼儿。

2.订立一致的教学语言

学校本地教师主要使用广东话作为日常教学语言。

由于大部分非华语幼儿并不会听广东话，也不会说广东话，学校教师会订立一致的教师课堂语言，例如“起立”

、“把书包放好”

、“做得好”

等，尽量以浅显的句式制订这些课室指令，期望幼儿能在短期内理解课堂语言，尽快投入正规课程的学习。

课程以幼儿日常生活相关的主题为单元，采用综合课程及螺旋式课程，串联语文、体育、美感、音乐等活动，诱发幼儿的好奇心，以提高他们的学习兴趣。

此外，部分主题会以方案设计模式进行各种学习活动，让幼儿主动探索他们有兴趣的知识领域，通过探索﹑计划﹑实践，以至分享成果和感受，来增强他们的探究精神和思维训练。

3.通过以强带弱的策略，加强对学生的支持

中文班以非华语幼儿及本地幼儿融合的模式进行教学，由于本地幼儿与非华语幼儿的比例为1∶2，教师可安排本地幼儿当小老师，协助两位非华语幼儿学习，通过以强带弱的策略，缩小幼儿的学习差异。

学校期望本地学生修完学校课程后，能理解别人说话的意思，能以流利的广东话与人作日常对话，能自行阅读图书，并能复述故事内容，能以正确笔顺书写汉字，并能创作简单句子。

学校期望非华语学生修完课程后能理解别人简单的指令，能以完整句子与人作简单的对话，能认读学习过的字词，并能书写笔画较少、构形简单的汉字。

此外，学校为高班学生设模拟小学一年级生活课程，通过模拟小学课室常规和学习时间表，为学生入读小学一年级做好准备。

4.培养阅读风气

学校主要采用办学集团所提供的课本，课程内容以主题为单元，幼儿通过课本学习与主题相关的字词，由书写字词基本笔画，至认读字词，扩充词汇网络，继而学习创作简单的句子。

课程另设儿歌集，期望幼儿通过诵唱儿歌，学习各类字词和句式。

课程尤其注重通过学习文本句式和评估活动，加强幼儿的语文基础知识，例如反义词、代词、动词等不同属性字词的运用。

此外，学校规定幼儿每月必须最少阅读一本图书，并完成阅读报告，以培养幼儿喜爱阅读的习惯。

5.巩固幼儿的语文基础知识

学校中文课程注重加强幼儿的基础语文知识，例如笔画、笔顺、部件、词类、阅读技巧、句式等，以期幼儿能顺利与小学一年级的课程衔接。