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第四 照顾个别差异教学的教学示例（第5页）

（4）学生能在教师的协助下，运用他们的心理词汇造句。

（二）教学环节及教学重点

表6.8高班教学第一课时教学环节及教学重点

续表

图6.20身体部位字卡及图卡

图6.21大儿歌纸

表6.9高班教学第二课时教学环节及教学重点

续表

图6.22工作纸一

图6.23工作纸二

表6.10高班教学第三课时教学环节及教学重点

续表

图6.24工作纸三

图6.25人物字卡及图卡

图6.26字形演变字卡

图6.27工作纸四

图6.28“肉”

字部件卡

表6.11高班教学第四课时教学环节及教学重点

续表

续表

图6.29工作纸五

图6.30“肚”

字和“肩”

字部件卡及图卡

图6.31工作纸六

图6.32加油站一

图6.33动作字卡及图卡

表6.12延伸学习

图6.34句卡

图6.35挑战站一

图6.36挑战站二

图6.37挑战站三

图6.38药物包装盒及说明书

图6.39挑战站四

（三）分层教学的模式

1.教材的调适（增润或简化学习内容）

本课程采用各类儿歌作为教材，这些儿歌主题明确、句式一致，十分适合幼儿学习。

教师可就班内幼儿学习能力的强弱，增删儿歌的内容（见表6.13）。