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第四 照顾个别差异教学的教学示例（第7页）

图6.46幼儿沿着虚线书写“”

字部件

第二层：加法识字

通过拼合部件卡，幼儿学会用加法识字后，便能自行完成下列评估课业。

幼儿可先在左页书写肉字部件，了解“膝”

字由“”

及“桼”

字构成（见图6.47），再完成右页，准确拼合“脚”

、“肩”

和“肚”

字（见图6.48）。

图6.47幼儿书写“肉”

字部件

图6.48幼儿通过加法识字拼合“脚”

、“肩”

和“肚”

字

第三层：字形结构

在拼合部件的过程中，教师引导学生掌握字形结构的概念。

幼儿在上述课业中先找出包含“左中右”

结构的字，并填上颜色（见图6.49）。

若幼儿的能力许可，可在右下方的方格内书写他们认识的、包含“左中右”

结构的字（见图6.50）。

图6.49幼儿找出包含“左中右”

结构的字

图6.50幼儿在方格内书写包含“左中右”

结构的字

（2）心理词汇

第一层：词汇归类

当幼儿能口述身体部位的心理词汇后，教师请幼儿从药物说明书中寻找并圈出身体部位的字词（见图6.51），并书写在右页上的空格内（见图6.52）。

图6.51幼儿圈出属于身体部位的字词

［膝蓋（膝盖）、頭（头）、腳（脚）］

图6.52幼儿书写属于身体部位的字词

［膝蓋（膝盖）、頭（头）、腳（脚）］

第二层：句中填词（挑战站一）

幼儿可根据句子的提示，在方格内绘画相应的身体部位，然后在横线上写上适当的身体部位名称，以巩固心理词汇的学习（见图6.53及图6.54）。

图6.53幼儿在方格内绘画合适的身体部位

图6.54幼儿运用有关身体部位的心理词汇完成习作

第三层：句中填词（挑战站二）