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二关注每一位学生的心理成长史（第1页）

二、关注每一位学生的心理成长史

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基础教育的任务归根结底是培养人的问题，也就是让学生具有高尚的精神世界和美好的心灵，作为教育者的我们应该在开展心理健康教育时多一份真挚，多一份耐心，多一份踏实，设身处地为每一个孩子的健康发展着想，不放弃任何一个孩子。

人常说教育无小事，教师们的点点滴滴将汇集成奔腾的教育江河。

德国著名教育家第斯多惠曾指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有益的模范，是学生活生生的榜样。”

目光定格在教师书写的精彩片段中，教师正是用自己优秀的人文精神感动着学生——一句话、一个眼神、一个微笑，都是教师用爱心来完成的。

古语说得好：“师者，所以传道受业解惑也。”

今天的教师身处素质教育浪潮冲击的教育前沿，走进学生的内心，与学生同呼吸、共成长已不再是梦想。

作为教育者的我们，应该设身处地为每一个孩子的健康发展着想，实施个别化教育，不放弃任何一个孩子。

只要有一颗一切为学生的心，就一定能演绎出自己最精彩的教育故事，让自己的教育旅途风光怡人。

（一）“超常儿童”

辅导个案

又是周一，全校师生都在操场集合，准备举行例行的升旗仪式。

操场东边，有一排榕树，是我初到先烈东小学时种下的，树苗当时只有一人高，稀疏地列在围墙下。

如今，树苗已经长大，有两三层楼高，枝繁叶茂，棵棵枝叶相连。

回想十年前，也是盛夏的周一，初升的太阳已经很晃眼，但在层层叠叠的绿叶之下，学生依然享受着清凉。

我陪着几位来校蹲点学习的老师，向他们介绍升旗仪式的管乐队。

突然，广播里传来“喂喂喂喂”

的声音，声音很稚嫩，充满了毫不掩饰的快乐，应该不是大队委员调音。

我向主席台望去，只见一个小男孩正从麦克风前跑回学生们的位置，笑得一脸阳光，跑动的时候犹如一只球在滚动。

我不禁从心里笑了，原来是他，小章。

看他跑动的样子就知道他身体协调性不好，属于感统失调，要他学做广播体操那是非常困难的事情，要他坐在课室里好好听课，更是不可能。

班主任黄老师费尽了心力想要帮他建立常规，结果毫无效果，一上课他就跑出课室，到实验室动动仪器，在老师办公室动动电脑，顺便考考老师数字的排列组合。

当班主任向我反映他的情况，尤其谈到他对数学的好奇与敏感时，我意识到，对他不能用一般学生的方法来教育。

正好，当时刚刚拿了省心理健康教育教师资格证B证，我决定学以致用，亲自来辅导这个学生。

我和小章的父母取得了联系，了解他的基本情况后，我建议其父母带他到专业的机构做个测评，结果证明其智商高达129分，属智优儿童。

他很难做到遵守学校、社会的规章制度，而且容易对体制不满，因为这些规章制度无法满足他的需要；他的学习基本技能好于且快于其他的孩子，对于新的知识，不需要那么多的重复和练习，就能快速获得和掌握；过多的精力，加上对挫折感和压力的承受能力差，就可能引发问题；不能安静听课，坐不住，不能顺利完成老师布置的功课；课堂上有时会被认为患有多动症，但是在课下，他的表现会好起来；有时在课堂上不能集中注意力，也许是由于课程乏味，授课方式与他的学习模式不符，或是课程安排的问题；在交际方面和情绪上，他会感觉与同龄人交往是件很难的事情，因为他与其他同龄孩子的兴趣与关注点不同，他更愿意和成年人或比他年长的孩子在一起，而不愿意和同龄人在一起。

我建议班主任采取以下策略：第一，和家长沟通，取得家长的信任和全力支持。

通过记日记的形式，请家长每天写小章的成长日记，和家长经常（几乎每天）保持联系，及时反馈小章在家的生活习惯和行为表现。

第二，给予家长支持，肯定家长付出的努力，减轻他们对孩子的无力感、负疚感。

第三，和科任教师保持密切的合作关系，争取他们的理解和支持。

说明小章的问题原因，减少和消除他们对于问题的错误认识。

第四，和小章本人做好朋友，取得他的信任；一起制定一个学校行为量表，肯定他的优点，鼓励他探索知识的兴趣。

考虑到小章社会情感落后于同龄儿童，思维单纯，倾向于不是“有”

就是“无”