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二校园开放营造教育新生态（第2页）

但家长真的了解孩子在学校的生活吗？他们在饭桌上会谈论学校发生的事情吗？

“除了家长会，我们都没什么机会进到学校，我们也理解是为了安全。”

说完，他又举起相机对着操场上正在上体育课的孩子们拍了起来。

学校的那道铁门固然是为了安全，但也隔开了家长与学校的联系，如果有机会让家长进到校园来，看看孩子们的日常学习与生活，不也是增进家校沟通的方式吗？

“其实有一些学校定期会搞家长开放日，让家长看看孩子上课和活动的情况，也没出过什么事情。”

“这是挺好的建议。”

我微笑着点了点头。

“张校长，给您也拍一张吧，好歹也做个纪念。”

他边说边示意我站好，又认真地调整起了角度。

“好嘞！

那我还有点事，今天先走了，下次有机会再来！”

“好的，您今天给我提了好建议，希望以后有机会请您来再帮先小拍些美照！”

“没问题！

您留步。”

说完，他转身向校门走去，这时保安也适时地打开了铁闸门。

看着他的背影，我想：我们总是抱怨家长不够关注孩子，不够配合工作，但是我们是否提供了一种途径让他们走进校园、走近校园中的孩子呢？

带着这个问题，我查阅了不同地区、不同学校与“家校沟通途径”

相关的经验介绍，深深体会到让家长适时地走进校园的重要性——只有开放才能真正促进成长，只有开放才能及时解决问题，只有开放才能聆听到不同的声音。

打开那道铁门容易，但是，打开学校教育的大门不容易，打开教师和家长沟通的心门更不容易啊！

家校合作是有效推进教育的重要途径，这已成为不可否认的事实。

就目前来看，家校合作有各种具体的实现途径，如召开家长会、建立家长委员会、设立校园开放日、在校园网上开设家长留言板，等等，但这些途径也存在着比较明显的弊端，如时间有限、反馈较慢、辐射范围窄，等等。

近年来，在教育工作者们不断探索的过程中，参照西方发达国家和我国一些发达地区，如港澳台地区家校合作的新模式，“家长义工”

这一概念逐渐进入人们的视野。

家长义工不是什么创新之举，在国外，特别是欧美地区早已形成，我国的港澳台地区也早已普遍。

在美国，家长到子女的学校做义工非常普遍，不少孩子的母亲几乎天天到学校去做义工；在我国港澳台地区，很多学校特别是小学每天都有几十名甚至上百名家长义工参与学校的各项工作。

作为家长义工，其服务的内容非常广泛。

例如，在美国小学里，上实验课时，义工要帮助摆设实验器具，并协助教师指导孩子们做实验；上自习课时，义工要给孩子们讲故事；如遇到有小孩身体不适，义工要负责送到医务室并联系孩子家长……又如，在我国港澳台地区，每天上学、放学时，家长义工要在学校门口协助管理秩序，指导学生问好等礼节；课外活动时，家长义工要负责提供运动器材；用餐时间，家长义工要协助做好配菜、加饭、指导监督工作；有外宾来访时，家长义工要负责接待、介绍等工作……在学校教育教学管理的方方面面，家长们由一个个“旁观者”

转变为一个个“参与者”

和“评价者”

，从而履行职责，发挥作用。

在这些国家和地区，家长参与学校教育有比较完备的法律法规作保障。

例如，《美国2000年教育目标法》第八条就提出：“所有的学校都要促进他们与家长的伙伴关系，使家长更积极地参与促进儿童社会知识、文化知识和培育情感的活动。”

在欧美和日本以及我国台湾地区，家长主要通过专门的家长教师协会这一政府承认的专门家校合作机构开展工作，其主要任务是：在学校、社会以及任何政府机构和其他组织做出影响儿童的决定前，支持并为儿童代言，帮助家长掌握养育和保育儿童的技能，鼓励家长和公众参与公立学校的教育，做好家长和学校之间的沟通工作。

协会成员均由教师、家长、学生及热心学校和社区事务的市民组成。

在英国，有家长咨询委员会；在法国，有“家长和学校之间的协调人制度”

；等等。

从这些经验看来，家长义工进校园的正面效应是显而易见的。

2012年3月，受缔结港澳姊妹学校香港圣文德天主教小学的邀请，我带领一批骨干教师赴港进行学习交流。