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二高等学校教学方法的现代化（第2页）

[46]通过思想大解放及我国和发达国家的交流，我们重新确立了现代化的高等教育教学理念，促进了高等教育面向21世纪的新发展。

（二）教学手段的现代化

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“特别是在新技术革命条件下，一系列新的科学技术成果的产生，新的科学技术领域的开辟，以及新的信息传递手段和认识工具的出现，对教育产生了重大的影响，发达国家在这方面的经验尤其值得注意。

要通过各种可能的途径，加强对外交流，使我们的教育事业建立在当代世界文明成果的基础之上。”

在相当长一段时间里，我国的高等学校教学展现的是这样一种境况：“一支粉笔、一本教材和一张黑板”

就构成了教学的全部，许多教师的教案可以十年不变，现代化的教学手段很少，教材内容更新很慢。

经过改革开放40年的发展，我国的教学手段发生了极大的改变，教师普遍采用了计算机辅助教学、多媒体教学等现代化教学手段，越来越多的课程尝试采用翻转课堂的教学方式，将传统的讲授与发达的信息技术结合起来，极大地改善了教与学的条件，提升了教学效果。

同时，学校建立了健全的校园网络和数据库，为学生的自主学习、独立学习和远程学习提供了极大的方便，也为师生之间的交流、作业批改与反馈、网上指导等提供了新的渠道。

（三）教学评估体系的现代化

改革开放以后，尤其是20世纪90年代以来，随着教育教学思想大讨论的深入开展，我国逐步建立了新的教育观念，包括质量观、价值观、教学观、发展观等，这些现代观念对于教学评估体系的确立具有指导意义。

经过多年的发展，我国已经建立起现代化的教学评估体系，具体表现在：第一，确立了与时俱进的教学观和人才观，用发展的观点看待教和学的主体地位，理顺了师生关系，实现了教学相长。

第二，建立了定期评估制度。

从2002年起，教育部将合格评估、优秀评估和随机评估合为高等学校本科教学水平评估，对全国高等学校进行分期分批的评估，并以五年为周期进行滚动评估。

为贯彻中共十八大和十八届三中全会精神，2013年，教育部决定开展普通高等学校本科教学工作审核评估，以此代替以前的高等学校本科教学水平评估，其核心是对高等学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评估。

[47]本次审核评估的时间是2014—2018年。

此外，许多高等学校还建立了内部评估制度，并将内部评估和外部评估结合起来。

第三，采用“同行评估”

“外部评估”

等评估方式，保证了评估的真实和合理。

例如，《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》特别强调，要充分发挥第三方评估的作用，先行试点，逐步推开，有计划、有步骤地组织实施高等学校的审核评估工作。

第四，建立了科学的评估指标体系。