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三要关注毕业反馈信息（第1页）

三、要关注毕业反馈信息

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高中是基础教育的最后阶段，学生逐渐步入成年，其世界观、价值观、人生观已经初步形成，这时的教育已经与小学和初中教育完全不同了。

高中要有各校自己的培养目标。

高中的培养目标依赖生源状况和期望提出，也要依据学校的传统、学校的文化制定。

高中学校之间不会有相同的培养目标，因为，人才类型和种类、人的能力、技术、修养与品质都是不尽相同的。

下面的图示表明了学校培养目标的重要性。

图6-2高中学校培养运行示意图

学校的培养目标是学校培养过程的出发点，也是终点。

无论学校教育目标是否实现，学生总是要毕业离开学校的。

因此，学校应该自觉收集毕业生的反馈信息，不断改进学校的培养过程，周而复始，循环下去就是学校的历史。

某些学校不注重对毕业生反馈信息的收集、分析和反思，这样的学校也就没有任何信息证明其特色之处了。

还有的学校仅仅总结学校做了什么，或者仅仅关注整理在任校长理念是什么，这都不能代表学校整体的历史，更不能反映学校特色的全部。

因此，要注意以下几点。

必然性与偶然性。

有的学校将毕业生的反馈信息收集起来，将其中的重要人物说成是高中培养的，从而说明学校特色所在。

这个问题要从两个角度讨论，一是重要人物的那些骄人之处是不是与学校培养目标、培养过程有内在关联；另一个是，重要人物数量有多少，仅仅是一个两个也不能说明是学校培养的结果。

仅仅以某些大人物为依据说学校的特色很难令人信服。

参照系。

学校特色是相比较而存在的。

在客观条件基本接近的情况下，A校做出了符合教育规律的业绩比B校突出，且持续了较长的历史过程，这样才能称得起特色学校。

如果某外国语学校自称外语成绩普遍较高是学校的特色，恰恰是把自己学校与非外国语学校相比较得出的结论，这样的比较是没有道理的。