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三班集体建设的实践探索（第1页）

三、班集体建设的实践探索

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班级由于有了教师和学生而富有生命气息，班级生活由于有了各种各样的活动以及活动中师生之间的情感交集而变得充满灵性和诗意。

在一个理想的班级中，每个孩子都能得到教师的关注和关爱，他们对教室充满了依恋，对教师充满了信任，对同伴充满了友爱，每个孩子都能按照属于自己的成长轨道自然地成长。

下面的案例中的班主任试图通过实践呈现他们构建自己理想班级的历程，虽然每个班主任个性不一，每个班级特色不一，每个班主任带班的方法不一，但透过这些案例，能感受到他们对学生以及班主任这个岗位浓浓的爱。

[案例1-1]

当班主任二十余年，我带的班并不多，一共8个。

如果按每班平均50人计算，加起来约有400人。

这400个学生的名字，我都清楚记得——从带的第一个班开始，每个孩子的样貌、父母情况、家庭住址，写的作文、检查、入团申请书、毕业时写下的青春誓言；我的工作计划、总结、课程表、座次表、考勤表、班日志以及50多本班主任工作手记、上百张有趣的活动照片；家长和学生给我的贺卡、信件等班级资料应有尽有。

我保存了近半个世纪。

当时积攒这些资料时没想着将来能有什么用处，完全是因为“爱”

——我爱教育事业，爱教师工作，爱班主任这个岗位，爱我教过的每一个孩子，所以舍不得丢掉任何一件我当班主任时经历过的东西、和我共处过的每一个学生的资料、我开展过的每一个活动、我给学生拍过的每一张照片……他们构成了我生命的价值，我舍不得丢掉。

搬了多少次家，换了多少个工作单位，自己的东西不知扔了多少，可唯独这些“班主任”

的东西没有丢掉。

我惊奇地发现：噢！

我积攒的哪里只是岁月？这分明就是一本深刻的人生教科书！

历史的长河、时代的痕迹、教育的发展、自己走过的路、学生成长的历程——无一不在这里得到具体展现；一个班主任的经验、成功、失败、教训、幸福、快乐、烦恼、伤感、苦闷——无不体现得淋漓尽致。

我用8年时间将多年来积攒的班级资料整理出版了5个班的“班书”

（其他3个班还在整理之中）。

读着用心写下的“班书”

，看着亲手建设起来的一个个班集体的成长，激动的心情无以言表，班集体的成长历历在目，把我又带回那一个个我与学生们共同经历的年代。

班书《**燃烧的岁月——1964年一年七班》

这是我带的第一个班。

在20世纪60年代初那**燃烧的岁月，学雷锋，做好事，记录的是“共产主义理想”

教育，充盈着社会的各个角落；同时也记录了尚不会做老师的我的失误和教训。

班书《走过半世纪依然那首歌——1967年七连六排》

这是我带的第二个班。

1967年正值“**”

停课闹革命，我们高呼革命口号、学习《毛主席语录》，师生以无比深厚的情谊，伴随一首《同甘苦、共呼吸》的班歌走过半个世纪，留下的是一段段感人的故事。

班书《那个1973——1973年五年二班》

这是我带的第三个班。

这是教育界最悲壮、学生们深受灾害的一年，黄帅、张铁生的出现使多少无辜老师惨遭迫害。