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一班规制定（第1页）

一、班规制定

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班规在一定意义上是班级公约，即教师和学生为了维护集体生活而共同约定的一些规则。

在制定班规时，班主任可以抓住以下几个要点：第一，引导学生正确理解规则，让学生知道规则不仅仅是约束，而是为了保障学生在班级生活的学习权、平等权、被尊重权等各种权利。

因此，班主任与学生制定班规时，不妨先一起讨论“希望的班级生活是什么样的”

“在教室里，每个同学拥有怎样的权力”

。

然后再谈论为了建设美好的班级生活、保障每个人在教室里的权利，需要我们建立怎样的规章制度。

如此建立的班规将凸显积极的人文内涵，对学生理解规则、遵守规则有极大的好处。

第二，班规包含的内容由学生一起讨论形成，班主任要对班规框架发挥积极的引领作用。

第三，班规要具体、可执行、符合实际，具有可行性，便于监督检查。

第四，班规表述要用积极、正向、鼓励性用语，指明学生应该努力的方向。

[案例3-11]

再次担任初一班主任，面对一帮十三四岁的学生。

他们正处于张扬青春力量的“叛逆期”

，不愿意继续被老师和家长们的各种规则和说教束缚和限制，忽略了规则存在的价值和背后的积极意义。

如何让他们从思想上认可、赞同班级规则，从而自觉遵守班规呢？我想到利用交作业的过程，对学生渗透规则教育，让学生理解规则的意义和遵守规则的重要性。

与新生第一次见面，我没有事先根据小学期间的档案资料指定临时班委，也没有刻意用桌牌固定学生的位置，只是做了一个简明的自我介绍。

第一次收作业的时间到了。

“请把假期读书小报交上来”

，我的指令一下，孩子们你看看我，我看看你，有点不知所措，过了许久才一个个羞涩而又新奇地把读书小报交了上来，总计用时三分半钟，并且交上来的小报摆放得乱七八糟。

我笑着指着桌上的这堆小报问：“同学们，这项作业交得怎么样？”

“老师，太乱了！”

“太不美观了！”

学生也笑着回答。

我穷追不舍：“看来老师刚才没有把收作业的规则制定清楚。

我应该下达一个什么样的指令，才能让作业收得又快又整齐呢？”

“老师，您可以指定一个位置，只能把小报放这里，不能乱放。”

一个小男孩反应很快，立马提出建议。

其他学生也不住地点头。

“这个建议不错，”

我称赞道，“如果这样下达指令，估计收上来的小报会整齐有序得多！

看来，收作业也得制定规则啊！”

说完，我在黑板上写下了一句话——“有效的规则，可以让生活更有序”

。

孩子们一怔，似乎明白了点什么。

我继续追问：“我们这次交作业用了三分半钟，现在老师规定，请你们一分半钟之内交上数学作业。”