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二德育幸福的起点（第1页）

二、德育，幸福的起点

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教育之道，德育为首。

而只有人心感受到幸福，德育才能入心。

当下大多数学校都意识到学校德育工作的重要性，但在经济全球化以及网络化的新形势下，我们学校德育工作该何去何从？我们学校的德育工作究竟“剑指何方”

？我们学校如何教育和引导青少年儿童树立正确的世界观、人生观、价值观？如何着眼于促进人的全面发展，使青少年儿童的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高？摆在面前的是我们教育者亟须学习、研究和回答的一连串问题。

2013年9月9日，美国哥伦比亚大学地球研究所发布了《2013全球幸福指数报告》，丹麦成为2013年世界最幸福的国家，挪威、瑞士分列第二、第三。

在156个调查国家里，卢旺达成为幸福指数最低的国家。

中国列第93位[3]。

中国的学生幸福吗？他们在教育过程中能感受到幸福吗？也许从孩子疲惫的身躯和眼神当中我们可以得到答案。

由于考试取向的教育目标，激烈的考试竞争，使学生身心疲惫，体会不到教育的乐趣，教育的幸福感很低。

“什么样的教育才能为学生重建幸福的教育生活并为幸福人生打好基础？唯有民主教育。

民主教育能促进和谐融洽的教育环境和良好师生关系的建立，能培养学生创造幸福的能力和德性，能满足学生不同类型的需要，从而促进学生获得幸福的教育生活并为幸福人生奠基。

民主教育培养学生的自主精神，使学生认识到‘幸福始终是存在于行动中，幸福必须身体力行，是在‘做’事情中做出来的自然效果，所以除了自己亲手去做出幸福，不可能有别的方法’。

民主守护的核心价值是自由，民主教育要培养学生理性的自由精神。

自由是创造性培养的重要条件，理性的自由精神能为个人及整个社会的幸福做出贡献。

理性的自由精神，能避免无理性地追求自由给自己和他人带来的伤害，使学生在追求自己的幸福时不妨碍他人的幸福”

[4]。

可见，教育的幸福感建立在民主、和谐和理性的自由精神上。

那么，我们要叩问自己，我们的学校教育方式民主人本吗？我们的学校师生关系和谐融洽吗？我们的学校管理模式具有理性的自由精神吗？我们在学校德育体系建构中，是否抱有幸福育人的理念？我们的工作模式是否能为学生的幸福人生打下坚实的基础、为学生的幸福人生导航？