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二终身广泛学习的方法（第4页）

过去，学校也组织学生外出参观、看电影、看演出一类的文化活动，但和这一“校本课程”

有着本质的不同。

参观博物馆、观看演出作为“课程”

来实施，它与过去的一般性学校文化活动相比，有了一个“质”

的飞跃，把德育活动、美育活动、科技活动等纳入课程，有了时间的保证、质量的保证，克服了以往开展活动的随意性，使目标实现过程的针对性更强了。

学校随即提出：要走进著名博物馆，要走进剧场，看专业艺术团体演出，并突出强调“著名、专业”

这两个特点。

第三阶段：从课程建设到文化建设

××小学的校本课程致力于在真正意义上形成一种积极向上的文化取向，实现审美客体创造审美主体的过程。

学校努力利用校本课程所拥有的众多条件，把动态学校文化的构成看成学校育人的基本要求，看成教育文化发展的需求。

“走进博物馆”

课程让师生对“博物馆”

的认识得到了升华。

师生们纷纷表达对校本课程的喜悦之情。

“我们要把走进博物馆作为一种生活习惯。”

“到博物馆不是轻松的事，是艰辛的学习过程。”

“我了解到了北京有126座博物馆，中国有2200多座博物馆，美国有17000多座博物馆。”

“我知道了世界公认的五大博物馆是：中国的故宫、法国的罗浮宫、英国的大英博物馆、美国的大都会博物馆、俄罗斯的埃米塔什博物馆。”

为了保证校本课程目标的全面落实，增强实效性，学校把课程分为三个环节，“前课—走进—后课”

。

前课的目的是引导学生在参观博物馆、看演出之前在教师的引导下通过多种形式初步了解、设问探究、自学知识、激发兴趣；走进的过程是多方面收获的过程；后课的目的则是为了展示成果、交流互动、独立思考、提升认知。

例如，上学期一至三年级学生观看“中国木偶剧团”

新排的木偶剧《木偶奇遇记》，上“前课”

的时候，通过师生找资料办展览、闭路电视宣传、升旗仪式讲话的形式，学习进剧场的礼仪、介绍剧情、剧场、演出专业团体；又在学校展览中看到了主要演员的定妆剧照、演出海报和剧场外观照片。

在整个看演出过程中，师生获得了艺术享受，剧目寓教于乐的作用得到了充分的发挥。

剧终，老师带领全场学生起立为演员鼓掌，学生代表上台为演员献花合影，祝贺演出成功。

学生们的收益是全方位的，包括剧情的感染教育、艺术熏陶，对他人付出辛劳的感恩等。

这些内容在教师安排的“后课”

汇报中也得到充分的展现。

资料来源：老廖.康乐里小学：静静绽放的京城名校之花［N］.北京晨报，2009-09-24（22）.

2.走进名胜古迹

名胜古迹指著名的风景优美的地方和古代遗迹。

义务教育阶段不少课文向孩子们推荐介绍了许多古今中外的名胜古迹，在孩子们心目中播下了美的种子。

中国是世界上最古老的文明国家之一，名胜古迹众多。

万里长城、桂林山水、杭州西湖、北京故宫、苏州园林、安徽黄山、长江三峡、日月潭、承德避暑山庄、秦陵兵马俑是我国十大名胜古迹。

截至2014年7月，中国已有47处世界遗产，其中世界自然遗产10处，世界文化遗产33处，还有4处自然和文化双重遗产。