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二教风的含义作用及其建设（第1页）

二、教风的含义、作用及其建设

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教风是校风的重要组成部分，是教师集体所具有并表现出来的带有特色的教学作风[7]。

它是学校全体教师在共同的目标和统一认识的基础上，经过长期努力逐渐培养而形成的，反映了教师集体的精神风貌与工作风貌，是教师整体素质高低的体现。

教风的优劣直接影响着学风的表现，这种影响既直接又深远。

可以说，优良的教风是优良学风的先导，因此，抓校风建设必须要抓好教风建设。

教风建设的过程实质上是以促进教师专业化发展为核心的学校文化建设。

要做好教风建设必须抓住以下几个关键。

首先是对教师专业知识和专业态度的要求。

“师者，所以传道、受业、解惑也。”

如果没有渊博的知识，没有认真的教学态度，没有精湛的教学艺术，教师便很难较好地引领学生的成长，并对学生产生积极的影响。

同时，这种对专业素养和专业态度的要求，还需要教师不断加强学习，与时俱进，随着时代发展的要求不断丰富自己的内涵。

其次是师德方面的要求。

教师要以高尚的情操引领学生的全面发展。

作为与学生朝夕相处的教师，他的人生观、价值观，敬业态度、处世方式，甚至服饰外貌都对学生的思想品德发生影响，对学生起着潜移默化的示范作用。

学生们最敬重的是师德高尚的教师，他们会在耳濡目染中不断模仿和内化教师的行为，养成良好的行为习惯。

从这个意义上来说，高尚的师德是良好教风和学风的基础。

最后是良好师生关系的要求。

“亲其师，信其道。”

人们常说，好的关系胜过一切教育，确实如此。

融洽的师生关系是教学的聚力场和润滑剂，它能使教师对学生发生积极的影响，帮助学生养成良好的习惯，为学生的持续发展注入不竭的动力。

案例分享

情系专业敬畏童心

——上海市黄浦区××小学教风建设

上海市黄浦区××小学注重从教风入手，帮助广大教师形成教育思想共识。

学校原有的教风“敬业爱生，勤学善教”