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二善行原则（第1页）

二、善行原则

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现代学校管理的趋势就是向着关注人的道德和人性的组织管理方向发展。

威廉·K·弗兰肯纳的善行原则是指作为共同体的学校之福祉的关怀。

也就是说，每一个家长、每一个教师、每一个学生以及每一个管理者都被视为盟约共同体的学校中相互依存的成员，而且学校所采取的每一项行动都必须是谋求提升这一共同体的福祉。

首先，善行原则要求校长转变领导方式，强调校长在学校管理中必须注重人性关怀。

也就是说，校长应在人性本善的基本人性假设上，建立与学校教职员工的协商沟通机制；同时，学校教职员工在人性化的关怀下，也会互相尊重、彼此关怀、乐于付出。

所以，充满人性关怀的学校是践行善行原则的学校，在这样的学校中，人的需求得到满足，人的才能得以发挥，人的价值得以实现，最后人的生命质量也得到提升。

人性关怀是现代学校管理的重要指导思想，其本质就是尊重人、关心人、培养人以及发展人。

人性关怀强调管理过程中人的因素是第一位的，强调人的自觉性和自我实现精神，它把激发和调动人的积极性、主动性和创造性作为学校管理的核心和动力。

其次，善行原则是学校管理中以人为本思想的体现。

任何自由、平等的机会和同等的利益，都以人格的平等和自由、人的现实利益为基础的。

所以，人本思想否定任何超出于人之上的主宰，它只肯定人是人自身世界的主人，或者说，人是人自身活动的最终目的。

以人为本是学校一切管理的基础，它要求校长在学校管理活动中，坚持一切从人的实际情况出发，突出人的主体地位。

只有体现了师生主体性的管理，才可能充分调动和激发他们的积极性和创造性，从而达到提高管理效率、促进人不断发展的目的。

具体来说，一是校长要认识到学校管理过程的起点必须是人。

所以，在学校管理中必须将满足师生物质需要和精神需求放在首位，将实现人的发展以及发挥人的才能作为学校管理的终极目标。

二是学校管理手段和措施的中心必须是人。

人是管理的客体，所以各种管理措施和手段都是通过作用于被管理的人而实现的，因此，必须调动师生的能动作用才能保证手段和措施的有效性。

最后，学校管理活动最终的结果是促进人的发展。

学校是一个道德共同体，无论是管理者还是师生员工，都是学校的主人。

所以，让所有成员与学校共生共长、共同分享学校的成果，才能真正形成命运共同体，在共同的发展中获得幸福。