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一良性沟通 满足教师的合理需求（第1页）

一、良性沟通：满足教师的合理需求

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教师的基本需求主要包括物质需求和精神需求，精神需求是指教师对学校的认同感、归属感，以及在工作中得到领导、同事和学生的情感支持。

作为学校校长，不能仅是以制度化的思维方式和行政手段，通过各种文件和规定对教师发布“命令”

、下指示，更需要规划好学校或部门的发展蓝图，成为引领教师不断前行的“领导者”

，在引领中不断给教师以“前进的希望”

，激发并释放教师蕴藏的潜能。

如果教师认为，管理者能够给予教师的只是“权力的影响力”

，即权力带来的利益，不能对教师个体如何发展、如何构建自己的人生规划、如何实现自己的价值等诸多问题加以点拨和解决，管理者在教师心目中的形象将成为“不过就是坐在位子上的那个人”

。

学校管理者的“领导”

和“指示”

也就不会对教师产生有意义的影响力。

案例分享

他为什么又不走了？

王校长调到某县农村中学已经三个月了。

一天，刚听完课，初三化学李老师敲门进来了。

李老师郑重地说：“王校长，这是我的请调报告。

我大学毕业来这教学已经五年了，这里条件差，没奖金，福利薄。

结婚四年，还没房子住，孩子也无法入托，实在有困难。

况且，其他年轻教师都找到了出路。

您来这学校才三个月，我们彼此无恩无怨，请您给我安排个简单工作，我一边工作一边办调动。”

王校长心里一震，诚恳地说：“小李，你能把心里话说给我听，就是看得起我。

你还年轻，大有前途，我同意你调动。

我来到学校时间不长，可我了解你。

五年来，你工作勤勤恳恳，任劳任怨，从来不缺席早退。

自从你教初三化学课以来，教学大有长进，学生很爱听你的课。

只是经费短缺，学校多年来欠老师的太多，伤了老师们的心，才迫使有些老师调走！

在我任期的五年里，如果不把学校面貌改变，我就自动下台！

调动的事你尽管办，初三的课你照样教。

你这个人我知道，不让你上课，你会不舒服！”

谈话以后，李老师与王校长之间的距离缩短了，他有什么话都愿意跟王校长讲，有什么想法也愿意和王校长谈；王校长也时常与李老师拉个家长里短。

事实正如王校长所预料的那样，李老师虽办调动，但从不缺课，而且初三的复习迎考工作抓得有条不紊。

一次，李老师向王校长反映：由于学校没有院墙，各种设施不好看管，玻璃总被打碎不说，还经常有不三不四的人进校骚扰，值班室里的被子又脏又破；学校油印机坏了，出套复习题都没法印……李老师没完没了地说，王校长记在心里。

轮到李老师值班了。

晚上，他来到值班室，一下子愣住了：室内干干净净，**铺着新被子，桌上一瓶热开水……这一夜，李老师感到心情非常舒畅。

第二天一早，炊事员师傅就来喊他去吃饭。

不久，教研组长告诉李老师，学校新买了台速印机，今后印材料，一律送到打印室，由专人负责。