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一教学情调1（第1页）

一、教学情调[1]

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音乐的调子总能给我们带来不同的情感反应，有温婉的，有铿锵有力的，有忧郁的，有明朗的，我们的情感也会随着音调跌宕起伏。

人们说话的语气和腔调也会让我们感到亲切或厌烦。

我们一般讨厌那些总是唱高调的人，做人还是低调一些好。

声音不仅生情，而且引出哲理的思考。

绘画颜色的明暗也会牵动我们敏感的神经，使我们的意识发生微妙的变化。

无论音、诗还是画都会营造一种氛围，形成一种风格，蕴含着一种情调。

它们会影响我们的情绪，形成或短暂或持久的心境。

有活力的人才有情调，有活力但并不鲁莽，他有着伸缩有度的弹性。

你们看这样一个英语单词tone竟可以汇成意象的海洋，任人畅游。

那么，知识的学习、传授与教学是不是也需要这想象中的辽阔呢？是的，我们需要“以情融理”

。

没有情调，一切都会变得单调、死板和沉闷。

“机智”

也无处施展。

机智（tatatact的中文之意是亲密接触，是真正的相遇。

机智引发了真正的相遇。

机智需要敏感、细腻的触觉能力，还要有精微的鉴赏力和美感。

机智仿佛《易经》中的一个意象“火包蕴在水中”

。

机智或情调使知识性教学灵活起来、生动起来。

未经润泽的“教学”

只是知识性结构而已，是死的东西，外在的东西，它可以客观地在那儿，而只有有了情调，人的机智才可能运化无穷。

智慧的人生由爱来引导（英语“哲学”

一词：philosophy，philia是爱，sophia是智慧），有深情者才可能变得智慧。