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三可能性与希望（第1页）

三、可能性与希望

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孩子不是为我们而活着的，我们却为他们而活着。

孩子的降临给成年人带来了一件礼物：体验可能性的礼物。

如果教育学是成年人和孩子相处的学问，那么教育学首先就应该是可能性的教育学，希望的教育学，未来的教育学。

因为，对于一个孩子来说，未来充满了可能性，他们不仅仅活在当下，他们有自己的“明天性”

（博尔诺夫语，亦可译成“朝气”

）。

[1]作为父母和老师仅仅计划或设定目标，那还不是真正的希望。

希望不是一个空洞的概念，它必须要有存在感和实在感。

用英文表达就是“livedhope”

，是一个人实实在在活出来的希望，是每天都能感觉到的生活热情。

因为前路还有可能性，我们勇于探索。

每当我看到女儿兴致勃勃地学习着各种知识，这让我反观到成年人的颓废，仿佛女儿就是希望的象征，她能鼓起我生存的勇气。

我们要把孩子体验为希望，把他们理解为可能性。

孩子让我们成年人意识到了自己的可能性，产生一种强烈的愿望：和孩子一起成长。

这时，孩子成了成年人的老师，孩子们充满朝气、好奇和探索的欲望，他们多少能唤醒成年人不思进取的麻木之心。

教育孩子有可能转变成自我教育。

其实，孩子在很多方面都是成年人的老师，只是精神愚钝的成年人很少把自己的孩子看成他们的老师，有“智慧感”

的成年人才可能具备这种谦卑的品质。

生活永远在对我们此刻的生活情形质疑。

“这就是我的生活吗？我应该这样来度过光阴吗？”